教案(厄运)李.docVIP

厄运打不垮的信念 （第二课时） 武进邹区中心小学 姚琪 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。 2、通过观照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。 3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。 教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。 教学过程： 一 直接导入 今天我们继续学习20课厄运打不垮的信念 二 精读课文一二小节 理解文中厄运 师：（板书：厄运）看老师写厄运一词，同时思考：根据你的理 解，什么叫厄运？ 师：字典中是怎样解释的呢？（点击课件）（厄运：灾难，困苦， 不幸的遭遇）课文中谈迁的厄运是什么呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考不要放过一个词，一句话，待会儿我们一起来交流。 生：读书思考。 师：我们一起来交流一下好吗？ 师：同学们都有了自己的见解，让我们一起把目光聚焦在文中这样一句话上。（点击课件：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》） 师：老师把这句话改动了一下，你们再读读，体会一下，两句有 什么不一样，哪一句写得好，为什么好？（经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》） 师：20多年、6次修改、50多岁、500多万字，老师去掉的仅是几个普通的数字吗？你们再仔细读一读这句话，体会这些数字背后的意思，掂量掂量这些数字的分量。 生：（读句体会。）师：同学们，这一句正因为有了这些数字才让我们感受到谈迁创作《国榷》是那么的——师：我们一起来读好这句话。 师：20多年，几千个日日夜夜，让我们一起来回想一下那些令人心酸的往事。由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——有一次，为了抄一点史料，竟—— 师：同学们，你们说小偷偷走的只是一本书吗？偷走的其实是什么？师：现在这本书不翼而飞，这对谈迁来说真是——师：（点击课件：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）轻声地读一读这段话，用心体会谈迁内心的感受。生：（读中体会） 师：谁来读一读？师：读得动心动情，这位同学已经走进了谈迁的内心，读书就应该聆听人物内心的声音。同学们，你能够体会到谈迁此时此刻内心的感受吗？假如你就是谈迁你能表白一下自己内心感受吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么泪流满面？师：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。你能理解他这样的决定吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？师：同学们，其实在谈迁的心中一直有一个声音暗暗对自己说— —我一定要重写这部史书！师：这真是打不垮的什么？ 生：信念。（板书） 师：我们一起来读这段话，读出这打不垮的信念。 生：（齐读）三：师：谈迁第二次写出来的《国榷》又是怎样的呢？请同学们快速浏览第三小节划出文中有关的句子。 生：重写的国榷更加翔实、精彩。 师：（板书：翔实、精彩）同学们，书丢了可以再写，而且写得比第一次还要翔实、精彩，这能叫厄运吗？让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（点击课件：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。） 生：（边读边想） 师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？（引导）也许那是一个黄沙飞舞的早晨……也许那是一个风雪交加的晚上……也许那一天他劳累过度病倒了……也许有一天他出去考察……把你看到的画面写下来。 生：（写画面） 师：我们来交流一下。（略） 师：你们说，谈迁为什么要这样做？师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：在北京的那段时间，四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。 师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读—— 生：一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。 师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读—— 生：面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书。（课件分句出示）谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？生：厄运打不垮的信念！ 师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？生：厄运打不垮的信念！ 师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤