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教育学题库简答论述等yida
教育学题库:二、名词解释 1. 教育学:就是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。 2. 历史法:就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察,以弄清它的实质和发展规律。 3. 抽样调查:是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象,借以推断、说明总体的一种调查。 4. 教育实验法:是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定条件,所进行的一种教育实践活动。 5. 谈话:是教育研究中常用的一种方法,研究者可根据研究的问题,通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话,了解研究问题的产生原因和历史情况,以及他们对问题的看法和态度。 6. 教育的质的规定性:教育是有目的地培养人的社会活动。 7. 广义的教育:指的是凡是有目的地增进人的知识技能,影响人的思想品德,增强人的体质的活动,不论是有组织的或是无组织的,系统的或是零碎的,都是教育。 8. 狭义的教育:是指专门组织的教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质、健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 9. 人的发展:人的发展,包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长,是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展,是人的精神方面的发展。 10. 遗传素质:人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。 11. 环境:是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 12. 最近发展区:儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距教育的指一定的教育反映一定阶级的利益并为之服务的特性。 30. 科学主义教育目的观是以科学为中心的功利性的教育目的观。 31. 科学人文主义教育目的观是一种以科学主义为基础,以人文主义为价值方向的教育目的观。 32. 素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。关注人的发展是素质教育的价值取向;人的全面发展是素质教育的基本目标;全面贯彻教育方针是素质教育的根本途径;全面提高教育质量是素质教育的显著特征。 33. 教育内容:教育内容是为实现教育目的,在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范等的总和。 34. 全面发展教育:是教育者根据社会主义的政治经济要求和人的身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的全面、和谐、充分发展的系统教育。 35. 体育:是授予学生身体锻炼、卫生保健等方面的知识和技能,以增强学生的体质,发展机体素质和运动能力,养成良好的卫生、保健习惯的教育。 36. 智育:是教育者以科学知识和技能武装学生,发展学生智力的教育。 37. 德育:是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加的思想、政治和道德影响,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 38. 美育:又称审美教育,是培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 39. 课程:是为实现各级各类学校的培养目标而规定的所有学科(即教学科目)及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,它主要体现在课程计划、课程标准和教科书中。 40. 学科课程:又称“分科课程”,是依据教育目标和受教育者的身心发展水平从各门学科中选择内容组成学科,以学科的逻辑体系组织学科内容的课程。 41. 活动课程:也称“经验课程”、“生活课程”、“学生(儿童)中心课程”,是以生活中学生(儿童)的主体性活动的经验为中心,围绕学生(儿童)从事某种活动的动机组织的课程。 42. 核心课程:是指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容,它以人类社会的基本活动为中心,围绕某个核心组织教学内容和教学活动。 43. 综合课程:又叫“广域课程”、“统合课程”,它采取相关学科或相邻领域的学科的办法,减少教学科目,把几门学科的教育内容组织在一门综合的学科之中,这种课程就是综合课程。 44. 潜在课程:是指学校或班级情境中以间接的、内隐的方式呈现的对学生发展起潜移默化影响的课程。 45. 国家课程:亦称“国家统一课程”,它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。 46. 地方课程:又称地方本位课程,是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对学生发展的特殊需要,充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课
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