“十二五”时期基于新准则的审计教学改革理论与实践（宋常）.pptVIP

“十二五”时期基于新准则的审计教学改革理论与实践 主要论题 “十二五”时期审计工作的重点 “十二五”规划以加快转变经济发展方式为主线，着力于深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击的既有成果，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。 在“十二五”规划的重要战略机遇期的审计工作要以促进“十二五”规划的顺利实施为基本着力点，有效发挥审计在促进转变经济发展方式、维护经济运行安全、保障和改善民生、实现全面协调可持续发展等宏观政策措施的贯彻落实上发挥“免疫系统”功能，继续坚持以真实合规性审计为基础，全面推进绩效审计。 人才培养及队伍建设是“十二五”时期审计工作的保障 为了顺利完成 “十二五”时期审计工作的各项任务，必须抓好审计基础建设，其中一个重要的方面就是加强审计人才培养及队伍建设。 ——建立健全在审计实践中培养、锻炼干部和提升队伍素质的机制。 ——推进学习型审计机关建设，加强政治理论、审计业务、法律、经济和科学管理知识的学习，充分发挥领军人才、骨干人才的引领和示范作用，努力培养查核问题的能手、分析研究的高手、计算机应用的强手和内部管理的行家里手。 ——加强对培训资源和培训成果的管理，注重运用多媒体网络培训、案例教学和模拟实验室等方式，不断提高培训效果。 ——加大竞争性选拔干部力度，加强审计队伍的专业化建设，特别是基层审计干部队伍建设，努力打造一支能够适应新时代新要求的高素质审计队伍。 “十二五”时期审计教学改革的目标 “为政之要，唯在得人”——加强审计队伍建设，有利于推动审计事业全面进步，有利于促进“十二五”规划的顺利实施。 审计队伍建设攸关“十二五”时期发展任务的完成，并且还具有未来的长期效应。因此，应当从教育入手夯实审计队伍的基本素质，将审计队伍建设的短期举措转化为长期战略，全面提升审计工作的层次和水平。 事业成败关键在人，人才培养是审计教学改革的主要目标。 在“十二五”时期，教学改革要致力于不断提高审计人员的业务素质、职业判断能力及职业道德水平。 “十二五”时期审计教学改革的战略 学科建设是审计教学改革的基础 加大审计工作的宣传和经费投入力度，为学科建设营造良好的外部环境，提供必要的经费保障； 通过“产学研”合作，大力建设有特色高水平学科平台（基地）； 加强审计学科建设，强化其特色与优势； 持续评估和改进审计教学的质量及水平，促进教育教学水平的不断提高； 夯实和加强审计学科所需的基础及支撑。 课程设置是审计教学改革的根本 教材更新是审计教学改革的关键 优秀的审计教材应能够全面阐述审计的基本原理、基本理论和基本方法，深入分析审计的业务循环、主要程序与工作成果，系统介绍审计的职业道德、准则规范及相关业务，而且应充分吸收新的注册会计师执业准则的精髓，系统吸纳新的国家审计准则和内部审计准则的精华。 相互关系 从教育学和人才培养的角度分析，学科、课程及教材是相互支撑、相互促进、三位一体的。 “十二五”时期审计教学改革的原则 理论性与实践性相结合 立足于实践性，提升理论性。 审计是一项政策性、技术性、综合性较强的实践活动。 服务于实践是审计理论研究的出发点和落脚点。 尽管不少高校已经注意到审计教学中应当注重学生实践能力的培养，但目前的教学大都是以概念和方法的灌输为主，学生往往只能被动地接受知识。 审计理论是审计实践的先导和依据，审计实践是审计理论的源泉与应用，两者相辅相成，缺一不可。 情境性与国际性相结合 立足于国家化，提升国际性。 现代的学生已经是在全球化经济和信息时代成长起来的新一代青年，他们在国际性方面有了更高的要求。 审计教育的国际性有利于审计人员进一步借鉴国际通行做法和先进理念，理解境内外审计的不同背景或减轻其间的差异影响，有利于审计机构更好地开展跨境审计。 在逐步与国际趋同的背景下，中国的会计制度和审计准则在修订中已经借鉴了很多国外的先进经验，但中国的制度背景与其他国家仍存在一定的差异；中国情境下的审计理论及实践与其他国家也并非完全一致。因此，在进行审计教学改革时，既需吸收国际上的先进做法和宝贵经验，又要考虑中国的具体国情和审计工作的实际情况，坚持情景性与国际性相结合。 通识性与专业性相结合 立足于通识性，提升专业性。 通识性教育有利于培养学生的基本素质，而专业性教育能够精进学生的专业技能。 正确认识和对待普通高等教育职业化（通识的专业教育）和职业教育普通化（专业的通识教育）。 未来的审计实践需要综合性的审计人才，需要将通识的专业教育和专业的通识教育相结合，既要重视培养学生的基本素质，也要注重培养学生的专业技能，使之能适应日益复杂的外部环境及审计实践的需要。 全面性与独特性相结合 立足于全面性，