教育原理第六章 教师与学生.pptVIP

课程： 教育原理 第六章 教师与学生 教学目标： 通过本章的学习，明确认识教师、学生在教育过程中的地位、作用、特点及师生关系的特点，类型；懂得人民教师应具有怎样的教师观、学生观和职业品质；自觉加强修养，努力改进教育、教学工作，提高教师素质；在教育教学工作中构建良好的师生关系。 主要教学内容： 第一节 教师 第二节 学生 第三节 师生关系 情景1、爱迪生，1+1=1 情景2、轻轻捧起、抚平当年我那一不小心摔碎在地上的自尊心然后又温柔的交给我的那位上课生动幽默的美术老师 思考:这两个案例分别说明了教师应具有怎样的学生观，教师应预备怎样的素质才是受学生欢迎的教师,教师应致力于构建什么样的师生关系？  第一节 教 师 一、教师职业的认识 二、教师角色 三、教师专业发展 一、教师职业的认识 （一） 教师的概念 从广义看，教师与教育者是同一语 如日常生活中的教师 “三人行，必有我师”，广义教师是指有威望的、有知识的对人们有较大影响的“能者” 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 如职业教师 狭义教师指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。教师的根本职责是教书育人。 1.教师职业的社会作用与地位 教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。 首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用 其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在社会物质文明和精神文明建设中，起着“先导”作用； 再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。 2.教师在教育过程中的地位和作用 教师在教育过程中发挥主导作用，处于主体地位。 从教师与学生的矛盾来看，教师是主体，学生是客体；教师发挥主导作用，学生要发挥自己的主观能动性。 教师在教育过程中的主导作用的表现： 首先表现为对教育对象的控制作用。 其次表现为对教育影响的控制作用。 教师中心论、学生中心论都是错误的。 （四）教师职业的基本特征 教师职业是一种专业性职业。 教师职业是以教书育人为职责的职业。 （五）教师职业劳动的特点 1.教师劳动的复杂性 2.教师劳动的创造性 3.教师劳动的示范性 4.教师劳动的长期性 5.教师劳动的合作性 1.教师劳动的复杂性 教师的劳动对象是复杂的 教师的劳动任务是复杂的 教师的劳动过程是复杂的 教师劳动的手段是复杂的 （二）教师劳动的创造性 教师劳动的创造性首先表现在因材施教上。 教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上 。 教师劳动的创造性还表现在教育机智上。 教师劳动的创造性要求教师具备教育智慧 。 （三）教师劳动的示范性 教师劳动工具的主体性，决定教师劳动具有示范性。 教师重要的工具是自己的思想、学识、能力、人格、言行等，这些为教师所独有。 学生的向师性和模仿性，决定了教师劳动具有示范性。 教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样 （四）教师劳动的长期性 教师的劳动对象是人，教师劳动的成果应该是人的成长或精神生命的变化。 认识教师劳动的长期性，意味着教师必须力戒短期行为或只从眼前出发，要着眼于未来，着眼于学生长期的发展。 （五）教师劳动的合作性 在师生双边的共同活动中体现出合作性 在教师间分工中体现出合作性 二、教师角色 教师角色——教师在学校、在课堂、 在其职业生活中所采取的行为表现 （一）传统教师的角色 教师是学生学习的控制者； 教师作为知识的仲裁者； 教师从成人的角度实施教学； 教师单独拥有权力 ； 教师角色的隐喻说法 （二）教育社会学的研究 美国教育社会学家杰克逊（Jackson，P.W）描述了教师在教室中实际扮演的角色： 交通警察：教师在课堂中就像交通警察，一会走到这儿，一会走到那儿，他要谈话，处理课堂对话。当一个学生发言时，教师还要意识到学生的愿望，并引导他评论。 法官：课堂上常见几个学生同时想参加或回答问题，教师要决定谁来发言，发言的顺序，并对发言的质量做出裁判。 供需长：教师掌握着分配有限的教育资源的权力，他必须审慎地分配教室的物质资源和空间。与发放物品相关的就是向某些学生授予特权，一般是分配人人都渴望的任务，如发放器械、作业等。 公共计时员：课堂教学的时间是有限的，教师要合理地分配每段时间，掌握事情按时开始、按时结束；决定什么时候讲述，什么时候讨论，什么时候活动的合理时机。 （三）教育心理学的研究 美国心理学家林格伦（Lindgren，H.C）在《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教师的三大