群文阅读读书笔记.docVIP

《群文阅读》读书笔记 所谓“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。本文是小编精心收集的《群文阅读》的读书笔记，仅供参考！ 《群文阅读》读书笔记 通过阅读《群文阅读》这本书，我受益匪浅。我对“群文”阅读有了新的认识。明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。 在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。 从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。 老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实#8222;#8222;“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为 乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。 群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。 今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。 《群文阅读》读书笔记 这段时间，我认真阅读了著名特级教师蒋军晶的《让学生学会阅读思考 群文阅读这样做》一文后，对“群文阅读”教学有了一些简单了解，现与大家分享。 一、认识蒋军晶： 全国著名特级教师，中学高级教师，全国知名儿童文学阅读推广人，浙江省2015教育年度影响力人物，2015年全国教育改革创新教师，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座500余节次。 出版专著有：《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》等，编著《小学生老舍读本》《群文阅读-新语文读本》等。 二、什么是群文阅读? 所谓“群文”，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，群文阅读教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。 “群文阅读”对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，不断丰富自己的阅读积累。 群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实;意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大…… 三、群文阅读的优势： 相比单篇阅读，群文阅读有着这些天然的优势： 1.阅读速度得到提升;2.更容易教阅读策略和阅读方法：整理、整合、比较、判断;3.更好锻炼人的思考力。 四、如何进行群文组合? 群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在—起。 1、 把“作家”作为议题。 例如：把老舍的文章放在一起，我们一读，就能了解老舍的写作风格。 2、把“体裁”作为议题。 例如，把神话放在一起，我们就能了解神话的特点。连续读一个体裁的作品去了解童话，了解民间故事，了解诗歌，了解小说…… 3、 有时候是把“观点”作为议题。 例如，一则报道说多吃维生素C大有好处，另一篇文章说吃多了维生素C有害健康，把这样几篇文章放在一起。 4、 把“表达方式”作为议题。