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教育技术学学科发展——路在何方西北师范大学教育技术与传播学院《电化教育研究》杂志社杨改学 教育技术学专业的发展 专业建设问题多多 生存与发展并存 一、教育技术学专业的发展 多层次：（5个层次）专科、本科、硕士研究生、博士研究生、博士后流动站 多类型：硕士研究生分为计划内、同等学历、教育硕士、中职教师、高校教师（2011年停招） 多性质：师范性、非师范性、半师范性 4.多院校 教育技术学本科学校 213所大学中，师范类院校为92所，约占学校总数的43%；非师范类院校为121所，约占学校总数57%。其中农业类大学有5所，理工类大学有5所，民族院校有7所，综合类院校104所。 教育技术学硕士学校 87所院校中，师范类院校41所，占学校总数的47%；非师范院校46所，占学校总数的53%；其中农业类大学有1所，理工类大学有3所，民族院校有2所，综合类院校40所。 教育技术学博士学校 5.多方向 本科专业方向有：基础理论、教育电视、计算机辅助教学、现代远程教育、网络及多媒体教育应用、教学设计与课程开发、信息化教育等。 2004年6月，教育部教育技术学教学指导委员会公布了新的五大专业方向是：教育技术基础、信息技术教育、数字媒体技术、教育软件工程、现代远程教育。 硕士培养方向介绍：（以五所部属大学为例） 硕士培养方向介绍：（以五所省属大学为例） 教育部关于教育技术学科建设的规划 二○一○年十一月二十四日教育部办公厅关于印发《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》的通知。 《管理办法》规定：二级学科由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的一级学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。 二、专业建设问题多多 1.专业基础深度不够。 专业生长基础大致分为—— （1）在原电教中心基础上； （2）在物理系基础上； （3）在教育系基础上； （4）在计算机系基础上； （5）几个专业联合基础上。 先解决有无，再解决发展，先天不足。 2.为发展寻求新的生长点 （1）增设新专业，新方向 增设广播电视系：设广播电视编导、播音主持、动漫、广告学、摄影学等非师范专业； 增设数字媒体技术、数字媒体艺术专业方向。 3.为发展带来新格局，新变化 （1）学校层面认为，教育技术学已不需要独立设院/系，归教育学科。北京师范大学、西南大学成立教育学部，其他几个学校也有变化； （2）教育技术学并入教育学院； （3）教育技术学并入计算机学院； （4）教育技术学一分为二，成立传媒学院； （5）减少招生人数； （6）无法生存，撤销专业，人员分解。 三、生存与发展并存 1.寻求自身优势，追求特色发展 213个本科院校，87个硕士点，分布和生存在三个不同点，不同性质的院校，不同的地域，不同的专业性质； 思考四个相同和四个不同的发展： 四同——同层次、同学科、同专业、同类型的学校如何发展； 四不同——基础不同、地域不同、位置不同、背景不同。大家追求一个发展模式，还是几种？ 寻求培养特色，包括能力、课程、性质。 2.以服务求支持，以贡献求发展 社会需求而产生，为社会需求而发展，从目光上转换，向上，向下，寻求为社会为各类教育服务的结合点； 做别人做不了的事情。 * Ygggg378@163.com 2008年 2011年 开设教育技术学专业本科点学校 224所 213所 2008年 2011年 开设教育技术学专业硕士点学校 83所 87所 2008年 2011年 开设教育技术学专业博士点学校 8所 9所 9所大学分别为： 北京师范大学*华东师范大学*华南师范大学*西北师范大学*南京师范大学*东北师范大学*华中师范大学*浙江大学*西南大学。 教育技术基本理论 、网络与远程教育 、智能技术教育应用 、教育游戏与动漫、信息技术教育应用等。 陕西师范大学 教育信息化、网络教育应用等； 华东大学 数字校园理论、方法与技术；远程教育技术研究与应用；教育软件研究、开发与评测；数字图书馆研究与应用等； 清华大学 教学资源建设与教学设计、网络教育技术等； 北京大学 教育技术基本理论、计算机教育应用、远程教育、知识科学与知识工程、计算机支持的协作学习(CSCL)、数字化学习技术与环境、教育信息化理论与实践等； 北京师范大学 培养方向 院校 教育技术理论 、信息技术教育、网络与远程教育 、智能技术与教育应用 、网络技术与教育应用等。 山西师范大学 教育技术理论与实践、远程教育与网络教学、数字媒体技术与艺术、教育软件设计与开发、影视与网络传播等； 徐州师范大学 信息技术与教育、教学设计与绩效技术、数字媒体技术、现代远程教育等； 宁夏大学 现代教育技术原理、现代远程教育、信息技术与教学应用、信息技术与教育、信息化教学设计等； 西北师范大学 教育电视、