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荷花中心小学教学设计模式
课题：《天净沙·秋思》
主备人：李喜梅 副备人：李贵华 蔺翠红
诵读课目标：
品读古诗，感悟诗情；
诵读文言经典，感悟人生哲理；
赏析美文，提高鉴赏能力； 增强对人类文化的热爱之情 活动重点：在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
开放式活动：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。
教学目标：
1、知识目标：
（1）、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。
（2）、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 2、过程与方法：
体会诗歌内容，体会作者表达出的秋日愁绪。
3、情感态度价值观：
学会通过诗歌及作者经历来体会诗歌所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入新课：
1、话题导入，了解相思
（看图片，说季节，引出秋季）
2、今天我们来学习一首跟秋天有关的元曲，《天净沙?? 秋思》作者马致远
二、解题和题材：
1、元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。今天我们学习的是散曲中的小令。天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
2、了解作者：马致远， 中国元代戏曲作家，散曲家。年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
三、学习课文
活动一：品析，感受景与情的关系。
?1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？?
（悲伤，愁苦…… ）
2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。??
(断肠人在天涯）。???
3、什么是“断肠人“？
（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）
活动二：：诵读
1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：
（1）读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
四：拓展。
课后大家可以读一读白朴的《天净沙? 秋》
五、板书设计：
天净沙·秋思
【元】马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
六、教后记：
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首著名的散曲作品。
此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
? 讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学习方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学习方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。?
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