六小《匆匆》教学设计.docVIP

《匆匆》教学设计 执教：东胜区第六小学 薛瑞芳 修改：教研中心 曹龙 单元主题：人生感悟 训练要素：联系生活实际，领悟含义；体会表达 课后题入手设计教学目标： 1.把握课文主要内容。 2.联系生活实际理解含义深刻的句子。 3.在第二题理解的基础上，体会表达，学习运用。 4.背诵积累。 教学目标 1.识字学词。 2.朗读课文，读懂每个自然段的意思，抓中心句，概括主要内容。 3.联系生活实际，体会排比、对比、比喻等表达效果。体会作者由景及人感悟时间匆匆流逝的无奈和惋惜。懂得时间宝贵。 4.仿写排比句，背诵课文。 教学过程 一、导入揭题 1.简介作者朱自清先生（学生汇报+老师整理） 2.板书课题。 二、初读感知，把握内容 以读贯穿， 1.教师范读。(学生听字音断句，是不是让学生听读之后，试着说一说，作者所表达的情感是什么？) 2.学生自由读。(读准字音，读通句子。找中心句) 3.检查生字词。 ①读音及含义。例如：“涔”“潸”②指导“挪”、“蒸”二字书写。③叠词的作用如何体会，是不是用比较法，放在句中体会。。 4.把握课文内容 ①初读。弄清各自然段大意。 ②再读。了解大意，抓住课题“匆匆”，找中心句。（如果预习程度较好，不用读三遍。前后两个要求调整一下是否可以。 ③细读。整体把握课文内容。 三、品析句子，感受写法 主问题：从课文哪些地方可以感受到（能不能调整为：作者怎样写出了自然“时间的匆匆，一去不复返”，勾画批注体会。 重点句品析： ◇“燕子去了，有再来的时候……”?2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4．本段。 “在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”?读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 5．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。 “于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4． （时候，时光 溜走了。） “过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”?1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 ．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。 东胜区第六小学薛瑞芳 2018年3月16日 总评：要尽量整合问题，训练学生联系生活实际、从写的角度来解答重点句子的含义。这样，教和考才对接。 学生回答可以细碎，但教师的提问尽量整合，给学生一条思考的线索：可以从分析怎样写的角度来体会情感，也可以这样答此类试题。 回答时要尽量训练学生和课后2题的句子联系。如我们每天无忧无虑，谁也不会注意时间的流逝，没想到已经过去4000多个日子了，难怪朱自清先生这样说……。这样训练久了，学生才能联系实际答此类的问题。 可删除，学生仿写的过程，就是情感体会的过程。也就以写促读。 为何不整合到”在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了