教育教学论文 全寄宿制幼儿心理健康培养策略.docVIP

全寄宿制幼儿心理健康培养策略 石林县幼儿园 张黎梅 【摘要】：寄宿制幼儿园是我国幼儿园集体教育生活的一种特殊模式，它又被称之为全托幼儿园。如今，全国各地，寄宿制托幼机构的儿童数量正在大幅度增长。这种现象引起了社会各界人士的不同看法。有人说：“全托”，托走了家庭的亲情，不利于幼儿的社会性发展；也有人说：“全托”，托来了良好的教育。那么，究竟应当怎样看待幼儿的入园形式？寄宿制与非寄宿制幼儿园幼儿的社会性发展是否存在显著差异？在心理健康培养方面是否也又区别呢？为此，从中找出一些规律性的东西，用以指导具体的教育实践。 【关键词】：寄宿制 幼儿 心理健康 ? 众所周知，亲子关系是儿童早期最基本最重要的关系，本应在父母庇护下无忧无虑的小公主、小皇帝们纷纷跃出父母的怀抱 ,在集体中去尝试自主和自立。寄宿制教学存在的弊端。正如亲情和血缘依恋无法替代，在智力开发、个性形成的萌芽阶段而情感需求有浓郁强烈的幼儿期，寄宿制教育的弊端也是显而易见的。幼儿每周与父母交流时间的缺少，感情互动的缺乏，使孩子难以频繁产生愉快温馨的亲情，导致情感上的隔阂、冷漠。而有的家长周末把孩子接回家后，往往会产生特殊的情感补偿心理，对孩子的错误听之认之，即使给予批评指正，孩子也极易滋长紧张对立等消极情绪。亲情的欠缺，还会使幼儿在遭遇挫折时因缺乏倾诉对象而不能进行合理的情感转移和情绪宣泄，对认知的发展和人格的健全也会造成负面影响。所以我们认为，家庭如没有特殊情况，在幼儿期孩子尽量不要寄宿，尤其对于比较内向、胆小、自理能力弱的孩子。而确实没有办法要寄宿的话，在幼儿期孩子到大班寄宿比较适宜。 一、寄宿孩子心理问题的具体表现 （一）情绪不稳定 : 寄宿制的幼儿情绪很不稳定 ,一般分为两个时期 ,周情绪波动期和日情绪波动期。日情绪波动期是当夜幕降临时 ,也是寄宿班幼儿最伤感的时候。你会发现班里的孩子们情绪波动起来 ,有的站在老师面前哭闹着要妈妈 ;有的茫然无助地望着窗外 ;有的焦虑不安地来回走着 ;有的含着眼泪躲在角落里 ;此时 ,他们的心理承受着很大的压力。周五是孩子们永远记不错的日子 ,它是幼儿又一情绪波动期──周情绪波动期。父母们即将来接他们 ,这热盼的一天终于来临 ,真是又兴奋又紧张。所以 ,这一天 ,一切有趣的活动、生动的语言都已不能吸引他们 ,他们的心难以平静 ,中午不能入睡并时常担心地问 :“老师 ,是今天都来接 ,一个也不剩吗 ?”这样就造成了幼儿心理的紧张、忧虑 ,如长时期处于这种状态 ,就可能出现冷漠和胆怯。 （二）占有欲膨胀 占有欲是幼儿心理发展中所特有的心理现象 ,幼儿期有独占的愿望 ,成人如果适当满足和正确引导 ,能够使幼儿心理健康发展起来。然而寄宿制幼儿整日整夜生活在集体之中 ,他们使用的物品、玩具等等都是集体所有 ,需要大家共同分享。回家后家长再不注意关心幼儿 ,满足他们一些合理的物质和精神需要 ,则会导致幼儿占有欲的膨胀 ,甚至会产生占有集体利益的不良行为。 （三）过分依恋心理 　 在工作中 ,我遇到这样一件事 :纯纯来到幼儿园后 ,从来没有大声哭泣过 ,而总是悄悄地抹眼泪 ,并常常向我提出要抱一抱班上那个布娃娃。我理解纯纯的心情 ,孩子长时间离开父母、缺少父母的抚爱 ,总渴望成人的亲近与爱抚。每当见到一个熟识的人 ,他们便会忘情地扑过去 ,希望得到成人的抚摸、拥抱和体贴 ,甚至是一个娃娃、一个玩具 ,当他们与之亲近时 ,也会感到一种寄托。如果这种心情长时间的得不到满足 ,幼儿就会产生孤独感甚至自 二、寄宿孩子的心理教育方法 （一）创设良好的“家”的环境氛围 ,培养积极的情绪情感 创设宽松愉快的生活气氛和精神环境 ,能使幼儿处于积极的情绪情感状态。寄宿制幼儿园更应有一个和谐、有序、充满挚爱的“家的环境” ,这种环境不仅表现为室内墙壁空间的设置 ,还表现在教师与孩子间的既师生又母子的关系上。由于幼儿心理发育尚未成熟 ,教师和蔼的态度、亲切的话语、柔和的动作 ,是对幼儿最适宜的刺激 ,会使幼儿感到安全和愉快 ,是对幼儿心灵的一种安慰。我们老师要努力在幼儿园里营造出和谐愉快的气氛 ,与孩子们建立起一种兄弟姐妹之间的亲情关系 ,让幼儿感到这个集体就是一个“家” ,老师就是妈妈 ,这样幼儿内心就不会再孤独。 （二）组织丰富多彩的活动 ,帮助幼儿克服不良情绪 游戏是幼儿最喜爱、最易接受的活动。因此 ,可以通过各种丰富多彩的游戏活动满足其身心的需要。应允许幼儿有自选的活动 ,在自选的活动中为幼儿提供丰富的材料和充分活动的机会 ,使幼儿感到自己是活动的主人 ,能自己决定内容、选择材料和同伴。 还可以根据幼儿的心理需求 ,提供隐私角和发泄区 ,让幼儿把内心的不良情绪及时发泄出来 ,使他们不愉快的情绪得到释放和解脱。 （三）重视家长工作 ,架起家与园爱的桥