教育教学论文 借重信息技术 提升探究学习.docVIP

借重信息技术 提升探究学习 作者：阮嫩平 福建省宁德市蕉城区第一中心小学。邮编：352100 电话：2987060 手机子邮箱：rcl9693@163.com 摘要：小学语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽小学语文学习和运用的领域，并在跨学科的学习和现代科技手段的运用的环境下，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率；在栩栩如生的学习场境中，激发他们的自主探究欲望，质疑问难。从而，提高自主探究意识，提高自主探究能力，初步获得现代社会所需要的语文素养。 关键词：信息技术 视图文字 图文结合 探究意识 探究能力 《语文课程标准》明确指出：语文学科的特点是工具性与人文性的统一，语文教学应以人为本，以促进学生发展为本，以培养学生能力 为主。要全面提高学生的语文素养，把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。故应转变教学方式，强化传统文字与新时代视图语言、文字的有机结合，引导学生在跨学科的学习和现代科技手段运用相互交叉、渗透和整合中“发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。”现笔者据近几年的教学实践就课堂教学中如何在信息技术环境下，引导学生自主、探究，提高研究性学习实效谈一些粗浅看法。 一、创设生动情境，激发学生自主探究欲望 自主探究需要一种内在的驱动力，如果学生对自己的探究活动具有某种强烈的追求和欲望，就会调动起自身的一切精神力量投入到探究过程中去。德国教育家第多斯惠曾说过：“教师的教学艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要根据小学生好奇心强的特点，在课堂教学中努力创设良好的探究氛围，让学生置身于一种探究疑问的情境中，从而激发自主探究欲望，使学生乐于学习。如教学《会走路的树》这课时，我运用信息技术制作的VCR课件导入新课：草木茂盛的树木，鲜花盛开的草地。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来.......我说到这儿戛然而止。学生正听得入神，见老师不讲了，紧张地问：“发生了什么事？”我忙不失时机地诱导：“课文中写着呢？”学生忙打开课本迫不及待地阅读起来。我通过出示挂图，又故设悬念，引起学生强烈的求知欲，他们都以极大的热情投入到学习中去，为后面的探究过程夯实了根基。 二、鼓励入境质疑，提高学生自主探究意识 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”质疑能提高学生的自主探究意识，提高学习兴趣和效率，培养学生大胆探索，勇于批判的精神。但是传统的课堂教学压抑了学生争强好问的天性，学生想说不敢说，想做不敢做，只会模仿、继承，不会发展、创造。发展性教学在课堂中的实施要求教师不要给学生设置太多的框框条条，课堂中教师应该要创设一种民主、平等、宽容、理解的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑，敢于向书本挑战，敢于向老师挑战，敢于向权威挑战。并且要善于运用鼓励性语言，保护学生的质疑意识。如教学《卖火柴的小女孩》一课，文中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了…….在新年的大年夜冻死了。”读到这儿，教师课件出示插图与相关文本内容，并趁势引导：“你们有什么疑问吗？”一名学生看图之后，对作者运用“微笑”一词很不满意，认为应改为“苦笑”，理由是大年夜是孩子们最快乐的时候，这个小女孩却被冻死在街头，她会微笑吗？她那是真正的微笑吗？安徒生爷爷是不是用词不当？教师当即肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神，引导学生对文章的理解更进一步。这位学生见到自己的提问受到老师的表扬、首肯，心里产生极大的满足，润物无声的保护了学生的自主探究意识。 三、教给视图与传统文字结合法，提高学生自主探究能力 《课标》指出：“阅读要尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”让学生自主探究，并不是放任自流，而应该是有法可循。“授人以鱼”莫若“授人以渔。”教给学生学习的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生一旦掌握了学习方法就拥有了学习的主动权，居于学习主体地位。在语文教学中实施探究性学习，有以下几种常见的方法。 1.图文结合、从课题入手进行探究学习 课题是教材资源之一，教师经常利用课题让学生发现问题，便于学生在读文伊始弄清题目与课文的内在联系，帮助学生养成善于思考的良好习惯，诱发探究学习的兴趣。如教学《小稻秧脱险记》一课，学