教育教学论文 借力网络资源 促进阅读教学.docVIP

借力网络资源 促进阅读教学 摘要：对于阅读价值的认识，家长也好、教师也好，认识得越来越深刻，阅读越来越被重视。阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。在语文教学过程中，要让学生在课外能广泛地阅读，激发孩子的阅读兴趣，使课外阅读成为学生内在的需求。但是由于农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村学校缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读，笔者结合自己的教学实践感到从利用网络促进农村小学语文阅读教学是一条很好的途径。 关键词：网络；资源；促进；阅读 一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，阅读可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强学生的阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟写作紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。《语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。尤其在农村学校中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。 现在学校、家长也越来越重视阅读，越来越重视阅读对人一生命运的重要影响，针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式。这样能够影响他们的人生观、世界观和价值观，不仅可以保证阅读的量，同时保证阅读的质，使不同年龄阶段的孩子都能充分感受读书之美，始终保持高品位的阅读。但是据许多针对农村儿童阅读现状的调查显示，由于农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。要让孩子与世界同步阅读。我觉得，要消灭城乡差别，首先要消灭城乡儿童的阅读差别。笔者一直工作在农村，结合自己的教学实践总结认为：针对农村的实际，要加强学生的课外阅读，利用网络资源促进农村语文阅读教学是一条很好的途径。 学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地课外阅读，是值得深入探究的。因此，开展网络资源在小学语文阅读教学中的应用研究，是信息社会的呼唤，也是落实《语文课程标准》的需要，更是语文课程改革的必然趋势。这种阅读要和语文教学、作文教学非常紧密地结合。在具体的利用网络资源进行阅读过程中，要特别重视引导学生。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，还能够充分发挥学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法，有利于培养学生的研究素质和创新素质，丰富学生适应现代社会需要的语文素养。 我觉得网络资源的运用，还要做到以下几方面： 一、阅读要引领——教师决定着学生的阅读视野 如果要提升孩子的阅读水平，首先还要提升教师的阅读水平。我建议，教师可以多研究世界儿童文学史、中国儿童文学史，知道哪些是孩子必读的儿童文学经典、图画书经典。其次，教师自身需要很大的阅读量，这样才能知道我们现在的经典书是什么、好书是什么，然后再把这些好书推荐给孩子。 二、阅读要推荐——帮助孩子找到适合的书 实际上，所谓的分级阅读就是让什么年龄段的孩子读什么样的书，也就是尊重儿童的生理特征和心理特征，然后让他们读能够读得懂的书，这就是最简单的对于分级阅读的一个表述。分级阅读的意义在于提高孩子的阅读效率，比如3岁孩子就要读3岁的书，这样他能够读懂，读懂才觉得有意思、好玩，如果我们拿很深的学术著作给孩子看，结果他看不懂，就会觉得没有意思。读懂，才会有阅读效率。分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯