教育教学论文 信息技术与阅读教学整合的实践研究.docVIP

信息技术与阅读教学整合的实践研究 摘要：如何指导学生去主动阅读、主动探究，是当今阅读教学的重大问题。改变传统的以教师为中心的教学模式，把信息技术与阅读教学有机结合，可以构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。通过信息技术与阅读教学整合可以逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。 关键词:信息技术；阅读教学；整合；实践；研究 一、信息技术与阅读教学整合的定义 信息技术与阅读教学整合是指在阅读课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和阅读课程内容有机结合，共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式。其宗旨是通过在阅读教学中有效地使用信息技术，促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革，为学生的多样化阅读学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力，提高学生阅读学习的层次和效率。 二、信息技术与阅读教学整合的意义 （一）信息技术与阅读教学整合有利于培养学生的创新能力 对知识的拥有关键不仅在于记得多少，而更在于分析和利用信息的能力的高低。面对阅读信息的不断产生和大量积累，信息技术具有极大的存储功能和极方便、极快捷、极准确的查询功能，能提供极强的参与性、实践性。因此，在阅读教学的过程中，有效运用信息技术，可以为培养学生的创新能力提供一个崭新的操作平台。 （二）信息技术与阅读教学整合有助于培养学生整体的阅读素质 教育信息技术的引进和应用，使教师有更多的时间来关注学生的全面阅读素质的发展。同时，多媒体、虚拟现实、网络等信息技术的运用也可以把不同时空广阔的阅读资源结合起来，把情感教育与理智教育、情商培养与智力培养有机结合起来，培养、提高学生整体的阅读素质。 （三）信息技术与阅读教学整合有利于激发学生阅读的兴趣 多媒体、虚拟现实等技术可以说是培养学生阅读的主动性与参与性，调动学生阅读兴趣的最有效途径。它们可以合成各种融声、光、电、形于一体的学习情境和教学情境，设计录音、角色扮演等交互方式，使得阅读者可以充分调动听、说、视、触等各种感官，再现生活场景，并可以进行角色扮演和体会，全身心地投入学习。古希腊有句话说：“人的大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”先进的信息技术可以说就是点燃这个火把的火舌。 （四）信息技术与阅读教学整合能够实现阅读的个性化和民主化，使阅读渗透人文精神 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、阅读需要、阅读优势、阅读风格也不一样，因此，每个人的阅读方式是不同的。现代信息技术的出现使个性化阅读成为可能，学生可以自主的选择自己的阅读目标、阅读内容、阅读方向，甚至阅读时间和阅读地点。每个人都有选择阅读内容的权利，每个人都有实际获得这种权利的可能。这就使学生能在阅读活动中进行个性化的选择，促进健康个性的发展，健康人格的形成。将信息技术引入阅读教学，可以尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的阅读成长和发展创造空间。 三、信息技术与阅读教学整合的教学实践 （一）利用电教媒体，激活学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。课堂上利用投影和电脑多给学生提供一些精彩片断和图片供学生阅读，创设各种生动活泼的激趣氛围，利用多种机会，采取多种形式，可以不断提高学生对阅读及其教育的认识，促其产生强烈的需求感、占有欲，给学生提供阅读成功展示的机会与场所。如利用计算机开设报告会、专题讲座、美文欣赏等，让学生不断受到阅读成功的鼓舞，让他们逐步感受到作为认识主体的价值与潜能，经常品尝到经过艰苦劳动而获取成功的欢乐。 （二）通过信息技术与阅读教学整合，引导学生自主阅读 传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生学习的主体，教师的作用是根据学生这一主体的实际学习情况，制定出适当的引导程序，使师生的教与学的双向活动都围绕着教学目标的实现。为达到这一目的，教师要设计最优化的教学方案，选择最恰当的教学手段或媒体，引导学生思考，使学生变被动的听为主动的想，在想的过程中学会阅读。 （三）利用信息技术与阅读教学整合，深入阅读，提高审美鉴赏能力 叶圣陶先生在讲到文艺鉴赏的意义时说：“文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时可发现一些晶莹的宝石。这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的乐趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验