教育教学论文 信息技术与初中数学课程的融合.docVIP

信息技术与初中数学课程的融合 在当前的中学教学中,随着计算机技术的发展,多媒体技术在课堂中的应用越来越普遍,信息技术与课程整合的理论已成为一个热点问题. 因此,摆在我们广大教育工作者面前的是如何尽快学习这方面的理论,并积极在实际的教学工作中去尝试和探索. 《数学课程标准》提出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”数学知识逻辑性强，易量化，易数字化，这为信息技术与初中数学课程的整合提供了必要的条件。因此在初中数学教学中，我们要利用好现代信息技术手段，为学生提供逼真的教学情境，改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善学与教的效果，使教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、师生关系等方面发生质的变化，提高初中数学的课堂教学，进而构建网络环境下数学教学的新模式。 一、问题的提出 当前的数学教育改革特别关注变革学生的学习方式，重视“学习情境”、“主动探究”、“过程体验”等方面，信息技术的运用对数学课堂教学产生了巨大的影响，具有无可替代的优势。数学教学内容的不同决定着信息技术媒体的选择取向，几何画板的图像生成与动态变化、Excel的统计图表、科学计算器之类复杂数据的处理等，都表明不同内容使用信息技术的侧重有区别。但我们在教学实践中或观摩课中，发现信息技术用于数学课堂教学时，在理解上存在如下误区： （1）多媒体主要用来辅助“教”。这主要表现以下三方面： 其一，多媒体部分替代了教师的板书，主要以教师操作、学生观看屏幕为主。在引导学生进行思维的过程中，过多依赖信息技术的展示功能，课堂成了“播放室”。 其二，多媒体限制了教师活动的频率和范围，教师基本上被限制在计算机旁。 其三，多媒体限制了教师与学生之间的有效目光交流活动。教师在课堂使用多媒体讲解时，视线更多时候集中在电脑显示屏或大屏幕投影上。 大家都知道，这三个方面的活动，是传统课堂中师生有效交流的基本方式。恰当的板书，不仅向学生传达静态的文字信息，更是一种表达思维活动的有力手段，相对于其他科目而言，板书对于学生的数学学习有特别重要的意义。身体活动的有效利用，是教师借之了解学生课堂学习、收集反馈信息的重要渠道，同时还是教师实行课堂管理的手段之一。而与学生有目光交流的讲解，则更是课堂教学实现信息交流、互动的主渠道。 （2）信息技术主要用于演示与展示 在教学中，信息技术的使用主要以教师操作、学生观看屏幕为主。这种展示的积极作用当然是有的，但这其中的有些环节，借助实物进行简单地演示，比动画模拟效果会更好。此外，在引导学生进行思维的过程中，过多依赖信息技术的展示功能，反而影响了教学目标的实现，学生的思维受限，不利于学生想象力的发挥，使课堂成了“播放室”。 因此，上述问题促使我们思考在数学教学实践中该如何有效地运用现代信息技术，从而提高课堂教学效率。 二、有效运用信息技术，提高课堂教学效率的几点思考 1、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与教学课堂的教学设计。 一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性，体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。信息技术的多媒体、动态性等特点有助于数学概念的表征，有助于学生自主建构数学概念，从而改变传统教学中教师传授、学生被动接受知识的学习局面。 因此可从三个方面来理解新型数学课堂的教学方式： （1）对教而言，可以利用信息技术进行多样化课堂教学活动。利用计算机我们可以创设比传统教学更赋启发性的教学情境，计算机不是简单的表述数学知识，利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现。让学生动手做数学的数学实验环境，使学生亲历数学知识的形成以及建立模型、探索规律的过程，把教师从单一的教学任务中解放出来，与学生一起进行各种探索活动，而不是把教师牢牢地束缚在计算机旁。我们才能在课堂教学中灵活自如地进行“以学生的活动为主，教师为指导”的教学方式。 （2）对于学来说，可以利用信息技术手段，改变传统的学生学习模式。如利用信息技术快捷的计算功能、丰富的图形呈现与制作功能、交互式的学习等优势，改变学习方式，给学生提供各种感知材料，调动学生积极参与，从而加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，使其在头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而顺利的完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。学生由传统、单一的“听、练、记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考，突出了他们在学习中的主体地位。 （3）对于教学模式的改变