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信息技术与初中数学教学整合之初探 摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术与数学整合的研究与实践，作一些初步的探讨。课程，是一门难教好的课程“创建情境、自主学习”的建构模式 教学过程应该是：首先，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用多媒体技术制作图、文、声、像并茂的课件，创建学习情境。其次，让学生利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索。另外，整合教学过程中教师要参与学生的学习过程，给予必要的引导和帮助，使学生对已有的知识和新知识进行重组，实现意义构建。? “问题发现、资源利用”的开放性学习模式 这种学习模式强调对网络资源的利用，可以使学生开阔视野，锻炼学生在具有大量信息的网络资源中有哪些信誉好的足球投注网站、发现、分析、整理、加工和利用信息的能力，从而提高学生的信息素养，培养学生自主、自立、自强的品质。 具体法为：首先，教师指导学生在广阔的知识背景中去发现问题，确定与学习内容相关的资源对象。其次，让学生利用网络资源进行收集、探索，从中辨别出对自己有用的东西，获取自己需要的资料。另外，利用数字化学习工具对所获取的资料进行整理、加工、分析、重组，提出自己解决问题的观点。最后学生通过实践来证明自己所提出的观点。?“主题探究，小组协作”的研究型学习模式 “度”的问题，不能什么情况都依靠信息技术。学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、画表作图、逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动等都可以依赖自身来完成，没必要采用信息技术代替完成。此外，由于信息技术纳入数学课堂，教学的信息量较之以前有很大的增加，但过量的信息无助于教学重点的突出，学生无法把握，反而会影响教学效率。因此，在新课改中我们需要信息技术，但不可过度依赖，教师要在实践中逐步学会把握新型教学与传统教学之间的一种平衡，以达到最好的整合效果。 3、要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生。但这并不意味着放任不管。信息技术的融入体现了一种新的教育观念，教学内容更加丰富、手段上更加新颖，但无论怎样变化，课堂教学活动的主体仍然是人，课堂还是教师和学生共同的天地。教师是学习的组织者、指导者促进者总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为 21 世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。[1]李克东，数字化学习——信息技术与课程整合的核心，电化教育研究，2001年第八期、第九期 [2]王跃《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2002.4 于成兵《信息技术优化学科教学的探索》中国电化教育 20033 [4]浙江省教育厅师范教育处、浙江省中小学教师培训中心E环境下的中小学学科教学专题研修理念与操作 1