教育教学论文 信息化环境下音乐教学中互动教学的探究.docVIP

信息化环境下音乐教学中互动教学的探究 天津市静海县第五中学 姜霞 信息化环境下音乐教学中互动教学的探究 摘要： 现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，结合音乐教学，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。 一、创设信息化环境，让音乐教学内容丰富多彩，拓展学生的知识和技能。 二、合理的运用信息技术让音乐教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣。 三、挖掘信息技术教学特点让音乐教育充满创造性，培养学生的创造能力。 四、巧妙的运用信息技术让音乐教学充满自主性，培养学生自主和合作学习能力。 五、恰当的运用信息技术让音乐教学充满美的享受，培养学生的审美能力。 关键词：音乐审美教育 信息技术与音乐教育 互动教学 音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。 信息技术在音乐教学中的广泛运用，对音乐教学的改革起到了非常重要的推动作用，它扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，有利于师生互动、学生主动探究和创新性的学习，为音乐教学注入了新的生机和活力。　 一、创设信息化环境，让音乐教学内容丰富多彩，拓展学生的知识和技能。 在传统的音乐教学中，学生所掌握的音乐知识和技能几乎全都来自于教材和教师本身，这极大地限制了学生在音乐上的发展。随着多媒体技术的广泛运用，互联网为师生提供了有哪些信誉好的足球投注网站大量音乐信息的平台。越来越多的音乐教育软件可以供广大教师和学生使用。如：在民族音乐教学中，需要让学生了解各民族的相关知识，使学生树立民族自豪感，培养学生对各民族乐曲和歌曲的喜爱之情，在教学中运用网络资源让学生自己去查找各民族的资料、欣赏各民族的音乐，获得直观的体验。学生不仅了解了各民族音乐的诞生、风格和发展，而且还了解了各民族的地理、风俗和文化。实践证明，教学内容开放了，学习方式改变了，学生的音乐知识和技能也得到了拓展。 二、合理的运用信息技术让音乐教学充满趣味性，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的精神动力。以往，音乐教学只靠老师单一的讲（唱）或奏，且教具也只是单调、枯燥的教科书、乐谱、乐器、黑板、 挂图等，这些往往使学生觉得索然无味，学习时常常显得被动、注意力容易分散。如今，利用录音、录像、投影、电视、多媒体计算机、等现代化信息技术教学手段，可以使抽象乏味的知识变得形象生动，让音乐课显得生动有趣、丰富多彩，从而也激发了学生的学习兴趣和热情。例如，在表现歌曲《青春舞曲》时，我把歌词内容制作成一个精美的动画课件，看到丰富多彩的画面，同学们的兴趣立即被激发起来，不由自主的离开坐位，伴随着轻快的音乐唱着、跳着、叫着下课铃响了，同学们仍忘形的置身于音乐之中，久久不肯离开。课堂丰富多彩、有声有色，学生也始终是兴致勃勃、兴趣盎然，当然教学效果也事半功倍啦！ 三、挖掘信息技术教学特点让音乐教育充满创造性，培养学生的创造能力。 传统的音乐教学只注重了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只是机械的向学生传授知识，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生只是被动的接受，这样不仅束缚了学生的发展，也限制了教师对学生进行更深层艺术创造能力的培养。信息技术在音乐教学中的运用，改变了这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的地位，通过互动双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。如：音乐教室的网络化运用和多媒体技术教学，使每个学生充分利用教师提供的资源，运用已经学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，体验到成功乐趣是获得最大的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在了解音乐作品的整体结构时，能更深入地了解音乐作品的内部结构。教师通过监控学习过程分析学生的学习效果的差异，及时调整教学。这有利于提高学生的音乐素养，培养他们的创造能力。 四、巧妙的运用信息技术让音乐教学充满自主性，培养学生自主和合作学习能力。 自主学习是网络环境下最重要的学习方式，最能体现学生学习的主体地位，实现学生自主学习的意愿。但在传统的音乐教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力的差异现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。这