教育教学论文 以生为本 打造识字教学的高效课堂.docVIP

以生为本 打造识字教学的高效课堂 摘要 随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字，从而努力打造识字教学的高效课堂。我通过近几年的实践，切身地体会到：识字教学要想达到高效，就必须做到以学生为本。 首先要采用多种途径，让学生“乐”学，其次要运用各种方法，让学生“会”学。教师要结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处以学生为本，鼓励学生想象、实践、探索，学生就能获得成功的喜悦。 关键词 以生为本 高效课堂 乐学 会学 积极参与 低年级识字教学既是阅读的基础，又是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字，从而努力打造识字教学的高效课堂。我通过近几年的实践，切身地体会到：识字教学要想达到高效，就必须做到以学生为本。 一、采用多种途径，让学生“乐”学。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是： 1、创设轻松愉快的课堂氛围。 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、利用现代化的教学手段。 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用现代化手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。一幅幅生动的画面，一个个鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对所学内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如苏教版小学语文第二册《识字一》是一组和春天有关的词语，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课堂上我先播放一段视频，生机勃勃的田野景色，配之活泼的钢琴声,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。紧接着出示春景图，让学生说一说看到了什么？接着问：这些景物是什么样的？从看图说话自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。 3、多表扬多鼓励 。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现;受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。 4.开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会，以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。此外，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，学习认识“哭”字的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。 二、运用各种方法，让学生“会”学。 学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法： 1.猜字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。学生回答：“是个‘处’！”