教育教学论文 从“纸间”到“指间” 让探究实验成为 学生学习化学的助力和动力.docVIP

论文题目: 从“纸间”到“指间” 让探究实验成为 学生学习化学的助力和动力 作者单位:攀枝花市东区第二十一中小学校 作者姓名: 胥 洪 杰 作者电话 从“纸间”到“指间” 让探究实验成为 学生学习化学的助力和动力 《化学课程标准》中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”；“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。这就要求在化学教学中必须也应该要加强“探究实验”的教学。再看各地中考化学试题，“探究实验”不可缺少，而且都是在计算题之前。由此可见:探究实验无论是对于现代化学教学还是基于学生的中考的要求，都是“重中之重”和必要的。 那么在我们日常教学中应该实施和搞好探究实验的教学呢？说实在的，这几年我一直在深思和探索。个人认为，要搞好探究实验教学，应该要注意以下几个方面： 一 充分重视探究实验，让探究实验的教学成为提高课堂教学效率的手段。 我们都知道，九年级学生一开始接触化学是有比较大的热情和兴趣的，因为在他们心里知道：化学实验很有趣。但他们真正开始学习化学，发现化学不全是实验，有很多要记要背还要理解的，于是慢慢学习激情和乐趣没有了，甚至开始厌倦学习化学了。这应该是我们很多初中化学老师很熟悉的学生学习化学的“心路历程”吧？！ 为什么会这样？很明显，就是因为我们很多时候不注重实验。在实验的教学中太多的“纸上实验”、“纸上谈兵”！学生既感无趣又觉得枯燥和难以理解。那么我们应该怎么办呢？ 1.重视探究实验，发挥学生学习主体作用。 当前，我们攀枝花市特别是东区各学校都在大力推行“小组建设”为基础的发挥学生学习主体作用的各种模式的教学。像我们学校推行的“生本课堂”模式下的“小组合作学习”，要求把传统教学中老师是课堂的主体，学生在被动学习的状况改变为在“小组合作学习”模式下的学生主动学习。而探究实验就是要学生去发现问题，设计方案然后解决问题。在整个过程中，学生都是主体，是主人，是核心。这样学生的参与感、存在感和使命感就会很强，其学习主动性当然就很高了，从“要我学”变为“我要学”，这样的教学效果会差吗？ 2.重视探究实验，保持学生学习化学的兴趣和乐趣。 无论大人还是孩子，做事情都或多或少的追求和享受“成就感”。试想，一个人做事情没有任何成功感、成就感，他还会有做这件事情的兴趣和乐趣吗？他都没有兴趣和乐趣，他做着事情会高效和成功吗？探究实验就可以让学生感受成功享受成就。“探究实验”教学给与学生宽松的主动求知环境，让他们去自己设计实验方案和实验操作，潜力得到发挥，思维变得活跃。于是，在他们“发现问题”；“思考问题”；“解决问题”这一系列过程中感受自己的长大和变强，这种快乐是其他东西取代不了的。这会让他们在实验中感受“在成功中成功”的无穷学习动力！ 二 加强对学生探究实验能力培养和训练，让探究实验成为学生学习化学中永远的快乐。 要让学生从探究实验中获得成功和乐趣，那就必须要让学生有探究实验的能力。所以作为教师，就必须有计划有方法地对学生进行实验探究方法和能力上的培养和指导。 1.明确探究实验的几个环节，让学生大致知道探究实验的基本模式。 一般而言，化学探究实验的基本结构为：发现问题—根据知识或经验提出假设—围绕假设、利用知识来设计实验方案—实验操作—得到结论—反馈、应用。这里面一定要敢于放手，对学生的要求也要相对灵活：大胆地去发现问题；大胆地去对出现的问题提出猜想或怀疑；充分认真有理有据去设计实验方案；在小组合作下完善实验方案并进行实验；得到你的结论…最开始，学生会把探究实验想得太高深太神秘，所以要给于学生宽松的探究环境：你的问题发现可以海阔天空与众不同，只要你能根据你的理解和知识能力去解决问题也就是进行实验验证就行。让学生从“敢想敢做”到“愿想愿做”最后才是“能想能做”，这需要一个过程。 2.用比较简单和有趣的身边实验来训练学生的探究方法和能力，让学生感受“探究实验”就在身边的亲近感。 以前有这样一个常见的考试题：要检测某专用仓库空气成分，需要你去收集一瓶该仓库的气体。请设计实验方案。这个题从以往学生回答情况来看，不理想。学生往往想的太简单了：拿一个集气瓶进入仓库再出来就可以了。 我们就可以以这个看似简单的实验为例来进行一个探究实验的训练。 探究主题：拿一个空瓶子进入教室再出去，瓶子里收集的就是我们教室里的空气吗？ 提出猜想：猜想一：是；猜想二：不是。 设计实验方案： 提醒：实验方案的设计应该始终围绕该实验中的化学成分的性质来进行。同时，别忘记教材第一单元《走进化学世界》 中课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中“对人体吸入的空气和呼出气体的探究”相关知识。 于是在老师点拨和小组合作下