教育教学论文 以学生为中心，打造灵动高效课堂.docVIP

以学生为中心，打造灵动高效课堂 什么是高效课堂？没有一个确切的定义。笔者认为真正的语文高效课堂是指师生用最短的时间获得最大的效率，实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化，教学过程民主，科学，互动，使学生在课堂上无论是知识与技能、过程与方法，还是情感态度价值观都得到长足的发展。 这样打造“打造高效课堂，提高课堂效益”笔者从以下几个发面作了有益的尝试。 一、彻底转变语文教师教学理念，树立全新的教学观和学生观。 传统的语文教学是教师为中心的教学。从备课内容到课堂教学；从教学内容到教学方法都体现了教师这一中心。而高效课堂则有新的要求：在教学关系上，一切以学生为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。学生的学是教学的教学的灵魂，教师的“教”服务于学生的“学”。学生是学习的主人，是课堂的主角，是一切教学行为的出发点和目的地。基于此，在整个教学过程中，教师的一切活动都是为学生的一切活动铺垫、过渡与服务。否则，就是穿新鞋走老路，高效课堂就无从谈起。 因此，课堂上教师要关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。学生是一个个鲜活的生命，是一个个有尊严的个体的存在，而不是知识的容器，不会言语的书柜。他们有头脑，虽然可能很多时候思考问题的方式方法还很幼稚，他们有感情，虽然有很多时候他们的感悟与表达还很肤浅。但正是这些才体现了教师的尊贵与重要。我们的任务就是要使他们幼稚的头脑变得成熟，变得全面，使他们的感悟变得敏感，变得深刻。而这些既需要教师的传授，更需要教师的引导与帮助。“要想知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以，课堂上教师要使学生的生命个体跃动起来，让学生的身心投入到学习中，让学生自己去学习，去感悟，去总结，去提高，这样学生在课堂上的收获不仅是知识，更是能力，是情感的陶冶。要达到此目的，教师要俯下身子，和学生建立民主、平等、合作的师生关系。传统的课堂教学，教师是课堂的权威，是思维的主宰，学生为教师的表演服务。教师说一，学生不能言二。否则就是不听话，没礼貌。说到底这是师道尊严在作祟。而高效的课堂，不仅要教师说，还学要学生说，而后者才是关键。没有“民主、平等、合作的师生关系”，就没有“一切以学生为中心”、“一切为了学生的发展”的课堂。 二、课堂上让每一位学生积极主动地行动起来，真正参与到学习过程中。 我校的“‘五环节’教学模式”之定标自学和合作学习环节这两个环节如果处理不好，很多学生就会游离于学习之外，成为学习的旁观者。对一些同学来说，给人的感觉总是“热闹是他们的，我什么也没有”。为了解决这个问题，我要求学生在自主学习的时候，除了阅读文本，用脑思考之外，还要留下学习的痕迹。在学习《满井游记》一文时，教师要求学生用不同的符号表示出不同的问题。用“O”圈出不会解释的字词，用“——”表示出不会译的句子，用“～～～”表示出自己认为写的精彩的句子。同时还要求学生在课本的空白处做出相应的批注。这样一来，学生读书读的认真不认真，用脑没用脑，思考没思考就好考量了，从而增强了课堂学习的实效性，提高了课堂效益。 三、课堂上教师在学生自主学习过程中加强巡视、指导与督察，以提高学习效率。 高效课堂中，学生是课堂的主角，但并不意味着教师无事可做，相反教师作为学生学习的合作者、督促者，比传统的课堂更加繁忙。传统的课堂由教师主宰，而高效课堂则由学生主宰，这样的课堂是动态的，是生成性的。课堂的发展有可能是教师备课时预设的，也有可能是教师无法预设的。因此，高效课堂中的教师在学生自主学习过程中要加强巡视、指导与督察，随时发现学生的学习动向，及时纠正学生学习过程中的偏差；随时解决学生学习中发现的问题，并及时记下其中典型性的问题，以便全体同学研究；随时约束学习积极性、主动性不高的同学，使他们始终处于积极的学习状态。仍以《满井游记》为例，教师给学生提出要求后，就完全放手让学生自己学习是不科学的。对于教师的要求，有的学生不一定严格执行，特别是对学习缺乏兴趣的同学，学习主动性不高的同学尤其如此。那么教师在巡视时，就要留心这部分学生的课本上有没有相应符号留下的痕迹，如没有，就督促学生在课本上表示出来。其实其标示的过程就是学习的过程。在小组合作学习中，还要查看学生标示出的问题有没有解决的记录，如有记录，就表明他已经参与到学习中来了，而且取得了很好的效果。如没有记录，赶快加大督促力度，直至把问题解决，确实不能解决的问题就记录下来，待班级交流时解决。 四、课堂上教师及时发现学生的学习过程中表现出来的长处及创新点，适时给学生以鼓励。 我在教授《满井游记》一文时，发现了一位以前很不热爱学习的同学根据教师的要求在课本上认真的做标志时，就给了他充分肯定，并鼓励他说“你这节课表现太好了，认真学习起来，真像一名优