教育教学论文 以学生为“主体”，践行家乡“泥土”科技教育活动.docVIP

以学生为“主体”，践行家乡“泥土”科技教育活动 【摘要】孩子是国家的未来，培养好科技方面的人才，关乎未来社会发展的方向。本文是笔者通过所在学校开展紧扣学生现实生活与地方特色科技活动的事例，阐述如何开发乡土资源，开展以“学生”为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的科技创新实践活动，通过挖掘科技创新活动的生活性，使科技创新得以持续、稳定的发展，从而培养学生的科技创新能力，努力使学生成为科技方面的后备人才。 【关键词】： 开发 乡土资源 生活 科技创新 21世纪国家之间的竞争是综合国力的角逐，但归根到底是科技人才的竞赛。科技创新的人才培养，很大程度上依赖于中小学科技教育。中小学的科技创新教育完全可以面向全体学生开设的，科技教育活动以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容，以培养学生科学素养为基本任务的非学科性课程。 科技教育以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。 为了能使大部分的同学在科技素养上有所提高，教师应多开发源于生活、指向实践，造福社会的科技教育资源，从学生的兴趣出发要尊重学生的个性和自主性，更要立足学校特色并依托乡土资源，开展以“学生”为主体以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的科技教育活动，以期达到培养后备人才的效果。 一、立足学校自然资源，挖掘实践渠道 中小学科技教育活动是以学生的现实生活和社会实践为基础发掘的课程资源，是学校传统文化课程的发展，笔者所在学校对科技教育进行了统筹规划、策划主题活动，从内容上拓展、深化，整合，形成了学校特色的实践活动。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。 立足学校及周边自然资源，进行开发主题。例如笔者所在学校是一所省示范性农村初中条件比较优越、本身自然资源也很丰富，且周边有很多旅游景点如某著名的淡水湖、闻名全国的某古镇等。学校将提高社会交往能力和环境保护意识作为科技教育的重要目标，开展了《校园绿化调查》。该课题在2008年湖州市中小学生综合实践活动学习成果现场展评2011年12月从48个班级中随机按照年级各抽取3个班级，共发放309份问卷，随后实践活动小组分别实地调查了本地衣服生产厂家、布料批发商店，了解了面料、生产、检测、物流、环保等相关方面的信息。接着实践小组进行对比实验（如图2是同学们正在进行对比实验）知道了不同面料、新买衣服（未经清洗）浸出液对于金鱼生活的影响，从而推测出对人体的危害作用。 最后实践小组建议：要求同学在购买衣服时应购买正规、有质量保证的品牌衣服。鼓励大家购买“有机服装”、“”着装。建议校方：为学生统一定制有安全保障、正规的校服，并服装安全方面的教育、竞赛。建议服装生产厂家严格遵守国家的法律、法规。据悉笔者所在学校目前已经开始着手定制一套安全、无污染、有保障的统一的校服。 通过这次“以学生为主体”的实践活动的开展使学生开阔了眼界，增长了知识，锻炼了胆识，更使他们对服装安全以及对家乡的服装生产有了更进一步的了解，同时丰富了课余生活，也大大地提高了学生的能力。也充分发挥了学生的特长，扩大了学生的视野，培养了学生热爱家乡的情操；同时让学生在实践中去检验自己的书本知识；在实践中去表现和发展自己的聪明才智，培养了学生的观察能力。该课题在2013年第27届科技创新大赛科技实践活动评比中荣获省三等奖的好成绩。 三、扎根家乡生活，丰富实践内容 为了将学生所学的理论知识应用于生产实践中去，更好地完成劳动实践任务。我们有组织的让学生参加校外农村的种菜、施肥，灌水、锄草；带领学生参观养蜂场和到屠宰场观察解剖动物；在假期中访问老农了解生物的资源、植物的栽培、动物的饲养、帮助家长总结种植庄稼的经验的活动等等。 农村中学虽然条件差，但也有其较城市中学得天独厚的条件：首先农村中学的学生生长于农村，大部分学生参加过农业生产。由于所处的环境，他们从小就非常熟悉自己的乡土文化，使他们具有较丰富的感性知识，客观上造成了理论联系实际的良好条件。其次农村又是一个广阔的天地，这就为开展具有乡土特色的实践活动提供了优越的条件。 例如：笔者所在学校与本镇杨娄村蔬菜种植基地联系，建立了综合实践活动基地，分年级按班定期组织学生去基地劳动，使学生初步接触了农业生产，学会了简单的育秧、移植、除虫等生产劳动技术。 笔者所在学校以“绿色小卫士”命名的科技活动小组，开展了《关于杨娄村蔬菜种植现状及其前景的调查研究》。（如图3是同学们正在蔬菜大棚内进行实地调查研究）通过调