教育教学论文 以多媒体为“媒”，优化小学英语语篇教学.docVIP

以多媒体为“媒”，优化小学英语语篇教学 【摘要】小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。集动、静、音、像、形于一体的多媒体，以它色彩鲜明、立体感强的特点，能全方位地刺激学生的感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画，降低了知识难度。在小学英语教学中运用多媒体课件进行语篇教学，能创设有效情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 【关键词】语篇教学；多媒体；读前；读中；读后 在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化小学英语语篇教学的重要途径。下面以一节优质课——译林版小学英语3B Unit 6 What time is it? Story time部分为例，来具体谈谈怎样以多媒体为“媒”，优化小学英语语篇教学。 一、读前——情境导入，巧除障碍 【课例】本课教学内容是第一课时’s … o’clock. It’s time for...及单词one到twelve。教会学生能在情境中正确使用句型，能了解合理安排时间的重要性。 首先，在课前通过PPT让学生欣赏一首有关数字的英文歌One, One, One，在欢快的歌曲声中，学生复习了1-10十个数字，为下面句型回答It’s…o’clock.做铺垫。上课音乐响后，在平时的师生问候中增加了两句话：It’s eight o’clock. It’s time for class.这正是本课的教学重点之一，为新句型的学习打下基础。 然后，播放PPT，单个呈现数字，再消失，让学生快速、大声地用英语读出所看到的数字，复习1到10十个数字。接着，学生按顺序从一数到十，同时PPT显示数字，最后一个数字定位到eleven，教读eleven,同时呈现seven，操练e的发音。用同样方法教单词twelve。 PPT上的钟面出现时针和分针，师说: Look at the picture. What’s this? 教单词clock。师说：Look, it’s a clock. Clock can tell us time. What time is it?(8点) 引导学生说It’s eight o’clock. 由clock引申到o’clock。让学生从写法和意思两方面说出clock和o’clock的区别。如图所示： 本课语篇教学中的生词障碍扫除后，进入到新句型的学习。由歌曲体会询问时间的句型：What time is it? It’s… o’clock. It’s time for…同时用PPT呈现句型，层层设疑，逐个解决重难点。接着，PPT呈现时间和活动，让学生将他们匹配起来。如图所示： 最后，PPT呈现Chant： Time, time, what time is it? 7:00,7:00, seven o’clock. Breakfast, breakfast, time for breakfast. OK, OK. Go! Go! Go! (然后让学生变换时间和三餐。) 【评析】读前活动中的情境创设尤为重要，目的在于引起学生的关注，激发学生的兴趣， 为语篇学习做必要的铺垫，而多媒体技术恰恰在情境创设中起着画龙点睛的作用。在读前活动中，要求对语篇中的主要句型或很难通过上下文来猜测的生词进行适度教学。这里的适度是指让学生对生词、新句型进行初步感知和理解，并不要求拼背和过度操练。 生词的铺垫：本课有针对性地选择了eleven 和twelve，clock 和o’clock两组单词进行生词教学，分别创设各种与学生生活实际相接近的语境，使学生在语境中学习新词。通过模仿读音、了解语音、理解词义等对生词进行初步感知，没有要求拼背和过度操练，从而激活了学生原有的语言知识储备，使学生在积极主动、思维活跃的状态下进行有意义的学习，扫清了影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生的学习活动奠定了较为有力的语言支撑，为顺利进入下一阶段的阅读做好铺垫。 句型的铺垫：认知心理学研究表明，小学生在学习外语时运用音乐、节奏，可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋情绪，达到长时间记忆的目的。本课通过对对碰、chant的形式操练，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境下熟记教学内容，为语篇阅读扫清句型障碍。 本课的读前活动设计在现