教育教学论文 乡村中学交互式电子白板应用浅析.docVIP

乡村中学交互式电子白板应用浅析 阳城县寺头中学 王秀杰 摘要 交互式电子白板已被世界公认为有效提高师生交互的信息化教学工具之一。在我国它已经走进了乡村中学的课堂，但是它在现实中的应用仍然不尽人意，有人认为是一种教学手段的进步，也有人嫌它麻烦。本文就交互式电子白板在乡村中学的应用，从现状调查、原因分析、应对措施三个方面作简单分析。作为一种新的教学工具，交互式电子白板被广大教师接受并能够应用自如是需要一个过程的，然而这个过程越短，学生和教师才能越早从中受到益处。 关键词 交互式电子白板应用 乡村中学 现状 对策 随着科学技术的迅猛发展，具有独特优势的数字终端设备在社会生活的各方面被广泛使用，今年来更是受到教育领域的青睐，诸如电子书包、交互式电子白板、平板电脑等等。这些数字设备已不同程度走进全国各中小学校，逐步被教师和学生认识、喜欢。 《国家中长期教育改革和发展纲要（2010年——2020年）》明确提出要加快教育信息化进程，加快教育信息化基础设施建设，加快优质教育资源的开发和利用。交互式电子白板正是顺应了教育信息化的趋势走进了乡村中小学，为缩小城乡教育信息差距，提升课堂教学效率，拓宽学生知识视野发挥着积极作用。但是，当前乡村中学掌握交互式白板应用技术的教师不多，应用交互式电子白板教学的教师水平参差不齐。反思分析这些问题，对今后运用交互式电子白板教学，提升教学质量具有积极意义。 现状调查 1、思想僵化，保持传授者角色。这些教师多为老教师，不愿舍弃传统的“独角戏”角色，一个劲儿自己讲，很少做引导，认为使用黑板可以把一个问题反复讲。他们甚至不注意区别个性差异，不惜占据一节课堂，求得全班学生以同一标准认知体会同一知识点。 2、简化功能，简单粗糙。有的教师常常只将交互式电子白板用于交代教学目标、教学重难点，或者做些练习题，称运用其做有关课件拓展、查找资料占据时间，一节课完不成课堂教学任务，用白板不能够让多个学生同时交流展示。 3、强要“面子”，不要技术。操作技能差，缺乏足够的操作技能，害怕在学生面前丢人现眼。认为自己是老师，在学生面前承认自己有不懂、不通、不如学生的地方，就不能征服学生，失去体面。因而宁可不用，不能丢了颜面。 二、问题分析 1、缺乏教育的新价值观。科学技术的迅猛发展、信息化程度的快速提高，已推动着教育的新价值观与之相匹配。作为为学生成长发展提供智力支撑和为社会经济发展提供人才保障的教育工作者，要更新和树立教育的新观念，即：教育也是知识生产力。随着信息技术的到来，人们获得新知识，运用新知识的能力逐步成为影响生产力发展的关键因素。而教师与新知识密不可分。教师首先是知识拥有者，而后才是教育者。教师只有与时俱进，不断了解、认识、掌握包括信息技术在内的一系列新知识，才能用知识生产力提高自己的工作效率。那些对白板教学存在认识偏差的教师，正是因为没有认识教育也是生产力这个新观念，缺少教育的新价值观，才固步自封、保守不前。 2、使用操作技能低下。前面谈到的一些教师在使用白板时表现出来的简化功能、简单粗糙、怕丢人现眼，都可以归结为对白板功能了解不透，使用操作技能低下。其实，交互式电子白板比普通的多媒体增加了许多实用的功能。 首先是存储再现功能。交互式电子白板的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，也可以与其他教师共享，也可以打印出来分发给学生。利用白板的再现功能，还可以对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容。 二是注解编辑功能。以往如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，而交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。 三是绘画功能。交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如在数学课《旋转的特征》教学环节中，需要在白板上显示出旋转角度时的变化特点，由于操作简单，直观性强，很能刺激学生的眼球，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个观察图形变化的机会，充分体验了交互、参与的新课程理念。 四是放大、聚光灯、屏幕捕获等功能。交互式电子白板中的放大、聚光灯、屏幕捕获等功能，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，将知识和概念通过演示更加清晰明了地展示给学生。 五是白板感应笔替代功能。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给了教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加