教育教学论文 也谈课堂教学中的“去粗存精”.docVIP

也谈课堂教学中的“去粗存精” 充守义 有一个故事说；两个人去挖野菜，一个人见了野菜连泥带杂草一起挖，不一会，就装满了一筐；另一个人则专挑野菜挖，半天才装满一筐。前者看似“高效”，但他的收获中有很多无用的东西，回家后还得花很多时间把野菜挑出来；而后者回去把野菜洗洗就可以吃了。 这个故事给我们的启示是：做任何事情只要抓住本质，就可以少走一些弯路并减少无效劳动，是做的事变得更有效。 新课程改革提倡有效教学，值得就是要最大程度的指挥课堂教学的功能和作用，实现学生最佳发展，追求课堂效益最大化。如同挖野菜一样，如果我们在教学是干脆抛弃那些与教学重点难关无关紧要的“杂草”和“泥土”，而是专挑那些与教学活动关系密切的、能够帮助学生有效的“野菜”，那么我们课堂教学将会更富有成效。 平时我们发现，一些老师在准备教学内容时准备教学时缺乏精选意识：教学目标的确定空翻复杂，教学目标的选择贪多低效，教学方法运用重教轻学。这就导致了“眉毛胡子一把抓”，看不出度教学内容有什么取舍。例如，教学一篇语文作文，有些教师从破解标题到作者简介、从时代背景到篇章结构、从字词句篇到与语修逻文、从段落大意到中心思想、从修辞手法到写作技巧等等，可谓无所不讲、无所不包，结果只能是面面俱到，费力不讨好。 如果教师能够用精挑细选的眼光去准备教学，以“专挖野菜”的精神进行教学，拿出去污弃杂的心态组织训练的话，那么，我们的教学必将呈现另外一番景象。前不久我观摩了青年教师优质课大赛。一位老师执教冰心的《纸船》，在分析诗意时，她采用粗存精、修枝剪叉的方法，将课堂讲述集中对诗句的品析上，是教学重点更加明确，教学内容也更加集中。在讲第一节诗时,他只抓住“叠”字，引导学生理解诗人孤单、无奈的心里和对母亲的一片深情；讲第二节诗时，她紧扣一个“抛”字，让学生深刻体会诗人在伤心、失望中对母亲给予的厚望；讲第三节诗时，他抓住一个“流”字，组织学生讨论，深入理解诗人对母亲的深切思念。整个课堂不枝不蔓，是因为教者有明显的取舍意识。她剔除了与教学内容无关的和关系不大的环节和手段，腾出时间让学生朗读或背诵、独立写作，使课堂教学发挥了更大的功能和作用，教学效果十分突出得到了评委们的一致认可。上面的这个案例说明：衡量课堂教学是否有效的标准在于，教者能不能把学生当成学习的主人，能不能采用有效的方法的策略和方法引导学生把握内容，形成自主学习的能力。如果向第一个挖菜人一样，“泥土杂草”一起挖，表面看起来速度快、收获广，实际在剃出残渣后，收获寥寥无几。教学要在有限时间里发挥时间最大化，就必须像第二个“专挑野菜”的人一样，精心选择教学内容、有效组织课堂，扎实训练。这样，我们教学活动才真正以学习为中心，教师在教学中的主导地位的作用才得以充分发挥。 通讯地址：青海省西宁市大通回族土族自治县桥头镇中心学校元树尔小学 联系电话邮编：810100 工作单位：青海省西宁市大通回族土族自治县桥头镇中心学校元树尔小学