教育教学论文 乘微课之舟 扬口语教学新契机之帆.docVIP

乘微课之舟 扬口语教学新契机之帆 【摘 要】【关键词】微课以视频为载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程精彩。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。　讲授一两个知识点，没有众多的教学目标与教学对象，没有复杂的课程体系，看似没有系统性和全面性，但是微课是针对特定的、传递特定的知识，一个微课自身仍然需要系统性，微课所表达的知识仍然需要全面性。 （）教学内容较少：相对于传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、适合的观摩、反思和研究。 （）资源组成 “情景化”使用方便“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以片段为主线“统整”教学设计课堂教学使用的多媒体素材和课件、教师的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的点评等相关资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平。,.现实要求我们必须重视口语的教与学,重视口语这一基本技能在整个英语学习中的基础性作用。单纯地从中考口语所占的分值来说，我们不能忽视，撇开考试不谈，在日常的生活中，好的口语会助我们一臂之力。所以我们必须从思想上予以高度重视，因为我们的生活离不开口语，良好的听说能力可以帮助我们迅速的捕捉到有效的信息和正确的理解他人，表情达意。 （二）口语教学的现状 从客观上来讲，口语教学的重要性是人人皆知，但实践中很少有人愿意为此付出实际行动，看看我们现在很多英语老师的课堂，一会儿英语，一会儿标准的普通话，“半土半洋”真是令人啼笑皆非。大家都说运用口语进行教学重要，可又有多少人愿意花时间来研究这个问题，英语口语教学的现状不容乐观： 1．缺乏机会，口语交流没环境。众所周知，汉语是我们的母语，平时我们不管做什么事说什么话，习惯都是汉语交往。就是英语课，因为老师的口语水平问题或学生理解问题，老师也很少用全英文开展教学，由于没有口语学习的环境，现实生活中缺乏条件，那么你怎么能指望这些学生会将口语讲的滔滔不绝呢？学习语言：环境是一个很重要的条件！而目前我们的农村中学差之太远。 2 ．缺乏计划，口语训练没时间。传统的早读课不是语文 就是外语，早读课早已习惯“读”了，几乎没有人打破这个常规，很少有老师组织学生进行口语交际训练，就是有的学校规定晚自习练口语，可也是“三分钟热度”蜻蜓点水而已，不能善始善终，对口语训练缺乏计划性、长期性、持久性。语言是一门工具，要想把这门工具掌握好，没有“拳不离手、曲不离口”的决心态度，没有合理的学习、操练计划是万万不行的，目前很多毕业生的英语口语水平正是对我们在口语训练上缺乏有计划训练的一种“回应”。 三、英语微课之舟在口语教学中的运用 （一）微课之舟：助力师生再次转变对口语教学的观念。大家知道，英语口语教学已不是英语学习中可以省略的环节，更不是可有可无的，就拿考试来说，中考就有30分，无论从考试口语所占的比例还是从学生的长远发展来看，学校都应该给予足够的重视。要制定一套切实可行的方案，给口语教学创造一切有利的环境，给予一定的时间和物质保证，改变现在口语教学的困境，以便更好地开展口语教学。一定要摒弃“临时抱拂脚”的思想。真正将《新课标》中关于口语教学的要求落到实处。所以作为中学生，一定要重视口语的练习，不能因为一点点小小的困难或者其他原因，就放松了对口语的学习。 （二）微课之舟：助力创设语言学习新情景，营造口语教学氛围。口语教学说到底是为了与他人对话，交流思想，交换看法，了