教育教学论文 《搭石》教学设计.docVIP

　 以美引路， 激起情感之共鸣 ——《搭石》教学设计 嘉鱼县实验小学 仝明瑛 教材分析　 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 设计思路 以欣赏美景，感悟民风，回味乡情为主线。在教学中充分挖掘情感因素，朗读感悟文本，运用多种方式，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中欣赏美，品味由“走搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们无私奉献的精神和作者念念不忘的乡情。 教学目标 　　1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 　　2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 　　难点： 　　感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 教学准备 　　准备搭石图片，制作多媒体课件。 教学过程 　　一、渲染情境，揭开文本之面纱。 1、同学们，我们的家乡美么？美在哪里？——是呀，我们的家乡有这么多美丽的风景。作家刘章的家乡也很美，最难忘的就是——（搭石）。搭石在作家的心中是什么呢？指名答。 出示大屏幕：搭石，构成了家乡的一道风景。 2、今天，我们就来学习——(板书课题：)２１　搭石。（学生一起写，“搭”字是左右结构，要写得左窄右宽，大家端端正正写字，才能堂堂正正做人。）齐读课题—— 3、请大家翻开课文103页，和作家刘章一起到他的家乡，去看看这搭石。 二、初读文本，相约便民之搭石。 １、师：请大家自由朗读课文，要求：注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 　　２、组织交流。 （1）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。 　　（2）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。 　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 脱鞋挽裤，什么意思呢？ (生：脱掉鞋子卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 　　人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 　　人们收工就必须——生：脱鞋挽裤 　　人们赶集就必须——生：脱鞋挽裤 　　人们访友就必须——生：脱鞋挽裤。 　　人们来来往往都必须——脱鞋挽裤 师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？生答。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读第一自然段。 　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了) 三、细读文本，欣赏美丽之风景。 1、出示搭石的图片，师：这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可在作家刘章的心里，搭石是——（生答：搭石，构成了家乡的一道风景。）石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去走走搭石吧。 2、师：请大家默读第二、三、四自然段，记住“不动笔墨不读书”，边读边找一找文中哪些地方让我们感受到美，划上波浪线，再想想那是怎样的一个画面。 3、指名读自己划出的句子。 师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流交流。　 指名生答：第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个回合，直到满意了才肯离去。 （1）、这位老人在干什么？（板书：摆石）请大家自由读读句子，你发现了什么，指名说。 （2）、老师把这些词语加上了，谁再来读读，说说你感受到什么。 （3）、师：你可真是作家刘章的知音呀，同学们，想象一下，在萧瑟的秋风中，一位急匆匆赶路的老人走到小溪边，走在搭石上， 他踩到了不稳的搭石，心里想——他怎么做—— 他在挑选合适的石头时，心里想——怎么做—— （4）、师：这位老人身上让你感受到了怎样