教育教学论文 《寓言两则》教学设计.docVIP

《寓言两则》教学设计 湖北省恩施州咸丰县忠堡镇民族小学 贺福宁 一、教学目标 1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 二、教学重难点 感受寓言揭示的寓意，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 三、学生分析 学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。教学先让学生弄懂寓言故事的内容。启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。 《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 五、教学媒体与资源的选择运用 媒体资源 课件 六、教学实施过程? 第一课时 （一）、导入新课 同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？ （寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。） 揭示课题：这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。板书课题：亡羊补牢 （二）、解题 1、请同学业们查字典，说说题目中的“亡”、“牢”，分别是什么意思？（“亡”在这里指丢失。“牢”在文中指羊圈juàn） 2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？ （养羊人丢失了羊才去修补羊圈） （三）、初读课文，整体感知 1、课件出示自学要求 2、学生带着目标自学 3、检查自学情况 （1）出示生字卡片，学生认读，纠正读音。 （2）指名读课文 4、播放《亡羊补牢》动画，思考：课文讲了一件什么事？ （四）、深入学习、理解课文。 1、默读课文，思考：养羊人丢了几只羊？为什么丢羊？ （丢了两只羊，因为羊圈破了） 2、学习第1——4自然段 （1）指名读课文，其余的边听边画出第一次丢羊的原因的句子。 （2）指名用“因为……所以……“的句式说说丢羊的事。 （因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只） （3）街坊是怎样劝说他的？他是怎样回答的？结果怎样？ ①找出街坊劝说他的语句读一读。 师问：“赶快“一词说明了什么？（修羊圈这件事很紧急，不宜拖延） ②出示课件 ③师问：这个人不听劝告，最终结果怎样？（羊又丢了一只） ④指名学生读第4自然段。 “又”是什么意思？ ⑤学生回答后师小结： （这一次丢了羊的过程跟第一次一样。由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。比喻做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错） 3、学习第5自然段 （1）指名读，其余的边听边画出第二次丢羊后养羊人的想法的句子。 （2）理解句子。课件出示： 师问：①“后悔”是肝么意思？说明了什么？ ②这是一个双重否定句，请把它换个说法，意思不变。 （3）养羊人现在修羊圈晚不晚？为什么？ （4）养羊人是怎么做的？结果怎样？你从几个词语中体会到的？ 引导学生理解“赶快”、“从此”、再也“在句子中的意思。 （五）、深入理解、揭示寓意。 1、再读全文，想一想：在丢羊、修补羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？ 2、学生回答，教师小结： 做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误，修补羊圈。 3、你读了这个故事后懂得了什么？ （一个人有错，只要及时改正，补救，就还不算晚） 六、总结学法 师：通过本节课的学习，我们知道了学习寓言的一般方法。板书： 理解题意　　　　　理解内容　　　　　联系实际体会寓意。 第二课时 （一）、导入新课 1、复习导入 师：上节课，我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，谁能说说它的寓意。 2、揭示课题：这