教育教学论文 《小数的初步认识》教学设计.docVIP

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 伍捷 性别 男 教龄 3 年龄 24 E-mail 928027413@ 职 称 小学高级 办公电话 手机号码 通讯地址 荆州市荆州实验小学 邮编 434000 征文类别 教学设计 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物□ 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 《小数的初步认识》教学设计 摘 要 本课教学是学生第一次在课堂上正式接触小数。小学三年级的学生对小数在生活中已经有所接触，为了能让学生更好地体会小数的含义，设计时力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿与整个教学的始终，利用小数和分数之间的联系，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。 关键词 教学目标 教学过程 分数 小数 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 《小数的初步认识》教学设计 ——荆州实验小学 伍捷 教学内容： 人教版小学数学三年级下册第88～89 页“小数的初步认识”。 教学目标： 结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 ： 本课教学是学生第一次在课堂上正式接触小数。为了能让学生更好地体会小数的含义，设计时力求从学生现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿与整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。教学准备： 　　教师方面：多媒体课 　　学生方面：搜集生活中的小数。 教学过程： 1.生活中的小数 师：除了商品的价格，你们还在哪些地方见过小数吗？ （学生说自己搜集的小数）两三例。 看来阿，小数在生活中的应用真广泛！ 2．小数读写 师：那么，你们会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 （试读，如果读错再选其他人读：有跟他读的不一样的吗？ 正确读法后，多点几人读，最后齐读） 3．认识以元为单位小数的实际含义。 师：大家都会读小数了，那你会把它们表示成元角分吗？ 学生说，同步课件出示。 元 角 分 3 · 5 0 3元5角 0 · 2 0 2角 0 · 1 5 1角5分 （引导总结：整数部分表示元，小数点后第一位表示角，小数点后第二位表示分）小数价格表示成元角分你们会了吗？ 练习：把书翻到88面，完成88面的填空题。 5.98元 表示5元9角8分 0.85元 表示（0元）8角5分 2.60元 表示2元6角（0分） 4.以货币单位为基础沟通小数、分数的联系。 师：气球1角钱，它表示多少元呢？ 生：0.1元。 师：1角可以用0.1元来表示，还可以用哪个数来表示呢？ 学生思考。（可能会说出1/10,引导学生说出为什么？思考不出时课件提示） 生：因为把1元平均分成10份，每份正好是1角，可以用1/10表示。 师：谁还会这样说？ （多人说，并同桌之间互相说。） 同步课件提示： 1元=10角 （图片出示提示） 也就是1角等于1/10元等于0.1元 并板书： 1角=1/10元=0.1元。 师：1角你能这样表示啦，那3角和6角你能这样表示吗？ 完成练习的第（1）小题。 学生作业展示： 3角=3/10元=0.3元， 6角=6/10元=0.6元。 （提问：3角为什么可以表示成3/10元？） 小组讨论交流：为什么6角可以表示成6/10元，0.6元？ 师；几角的你能这样表示了，那1分呢？ 学生独立思考得出：1分=1/100元=0.01元。 为什么1分等于1/100元呢？ 学生说：1元平均分成100份，每份是1分，所以可以表示成1/100元。 同步课件出示提示： 1元=100分 并板书： 1分=1/100元=0.01元 师：那5分，18分，用分数和小数该怎么表示呢？完成练习第（2）题。 巡视，指导，作业展示：问（为什么5分是5/100元呢？） 5分=5/100元=0.05元 18分=18/100元=0.18元 5.由货币单位迁移到长度单位，进一步沟通小数与分数的联系。 师：刚刚我们借助了元、角、分认识了小数，接下来我们继续研究