教育教学论文 《小松鼠找花生》教学设计.docVIP

《小松鼠找花生》教学设计 浠水县实验小学 郭俊 教材分析： 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。 学情分析： 一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 学习目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点： 识字、写字和有感情地朗读课文。 教学难点： 知道花生结果的特点。 课前准备： 学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。 教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。 教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。 课时安排 ： 2课时 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字） 2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》（教师板书课题） 二、初读课文，识记生字： 1、教师范读课文 2、自读课文，自主识字。　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）　 3、检查识字，找准起点。 （1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说） （2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字,同桌互相正音。 ?4、字词句综合训练 （1）出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字。 （2）说说你是怎么记住这些字的？(指导识字方法) （3）出示词卡读词语,了解词语意思。 如:认识“许多”,用许多练习说话。 （课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事? （4） 认识 “鲜艳” 理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。 ? 思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很鲜艳？（课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片） （5）理解“格外鲜艳” （课件出示课文图片）大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀! 三、整体感知 1、指导读好第一段 （课件出示文字）大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。 （1）同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧 （2）看课件图，指名说说画面的景色。 你喜欢这些小花吗？为什么？ （3） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （突出金黄色、格外）指名读，齐读 2、学习2自然段 小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁？ （1）（课件出示图片）介绍鼹鼠的资料 ? （2）松鼠怎么问的？（读出小松鼠的话） “这是什么花呀？”要突出问话的语气。 （3）鼹鼠怎么回答的？（课件出示鼹鼠的话） “花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 （4）分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。 3、学习3－5自然段 （1）提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗？ 学生自由读课文3－5自然段 （课件出示第三自然段）它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 ?（2）朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。 教师师范读，指名再读，学生表演读。 （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ 学生交流后出示第四自然段： 小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢？” 点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？ 这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。 ?（4）交流讨论: 是谁把花生摘走了呢？ （利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） ?（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片） 三、写字指导：“里、果” ?1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 ?2、学生互相交流，怎样写好这两个字？ ?3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 ?三、第二课时实践活动： ?1、续编故事《花生找到了》 2、分角色表演故事 教学评价与反思： 一、以读代讲，在