“对初三物理学困生学法指导研究”课题的报 告.docVIP

“对初三物理学困生学法指导研究”课题的报 告 庄河二十八中学 郭秀凤 一、提出课题 随着新课程不断深入，使我对新课程有了更深的认识，新课程要求教师要教 会学生：学会学习。。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。新课程要求老师要面对所有学生，这样指导困难生的学习尤为重要。 过去，我在教学中，在教学方法上存在着许多问题：一是学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。从而造成学生不会学习是一个极为普遍的问题。其表现是：不懂得学习的规律和学习方法；没有掌握学习的基本技能；缺乏良好的学习习惯。出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。出现了一大批学困生。 鉴于以上认识，我教初三的物理，所以确定了“初三物理学困生学法指导研究”这一课题。 二、课题研究的指导思想、研究目标、研究原则 （一）? 指导思想 本课题将探索研究初三物理学法指导的策略，为新课程实施中学法指导提供指导方法。培养和提高学生的学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。 （二）?? 研究目标 帮助特困学生养成一个较好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习能力。 （三）?? 研究原则 课题研究遵循以下原则： 1、? 实用性原则。学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习品质。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，便于学生接受。注意穿插某些重要的单项学习法。 2、? 矫正性原则。在学法指导过程中，针对学生出现的不良的学习习惯、学习品质、学习方法，要及时指导学生进行矫正，学会科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习能力。 3、? 分层性原则。就是针对学生的实际情况进行分层指导，第一类，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第二类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类主要解决方法问题；对第二类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。 ?三、课题研究的理论依据和研究方法 （一）理论依据 “教为主导、学为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。 （二）研究方法 我将采用在教学活动中探究。 四、课题研究的过程和成果 本课题研究从2006年9月，分三个阶段，所任的班级三年1班和三年2班，三年2班男生少女生多，学生整体素质差，以前的物理成绩很差。对比班级为三年2班和三年5班 第一阶段模拟考试：时间为2007年3月至2007年10月中旬。本阶段主要做了以下工作： 1、上课关注困生在课堂上的听课习惯，学习态度，检查作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。 2、进行了学生调查问卷。基本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。 针对以上问卷调查数据分析，学生学习方法存在的问题是：自主学习、合作学习能力差；没有掌握物理思维方式和研究方法；不会总结、评价、矫正学习方法。 针对以上问题教师在授课过程中强调知识点的理解和运用，加强检查和督导作用，要求各地区的模拟卷任何一个学生也不能不做，教师全批全阅，作到心中有数。一类型的习题放在一起逐步深入讲解，打破试卷界线。 （1）提高学习兴趣。我打算运用以下几种学习指导方法：一是选用生动、有趣事例、新奇可做的小实验作为每堂的引入，激发学生强烈的求知欲；二是发挥演示实验在教学中的作用，调动学生的学习兴趣；三是重视小实验、小制作，满足学生的好玩、好动、新奇的心理；四是利用影像资料，激发学生对物理知识的认识和理解；五是重视物理知识在生活上的应用，让学生用物理知识解释身边的现象，使学生觉得学物理很有用；六是教学中创造条件让学生多做实验，在动手实验中提高学习的兴趣；七在教学中注意分层次教学，在做难题时分散难度激发困难生克服学习困难的决心。 第二阶段（实践探究阶段）：时间为2007年9月－－2007年底。 1、首先帮助学生养成良好的听课习惯，教给学生规范、正确的解题程序，培养学生良好的解题习惯。一是教师重视自身业务素质的提高，明确各种题型规范、正确的解题方法；二是教师要给学生做规范、正确的解题示范，教给学生规范、正确的解题方法；三是对学生提出严格的规范要求，并经常地严格训练，发现解题不规范，及时反馈矫正。 2、对学生的错误及时纠正 学生在物理学习过程中总要暴露出这样那