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“90后”新生教育改革创新 　　【摘要】新生教育在高校素质教育中发挥着重要的作用。把科学发展观作为新生教育改革创新的指导思想,以人为本,从内容、形式、制度上完善新生教育体系,推行全员育人、全过程育人、全方位育人,构建新生教育长效机制。 　　【关键词】“90后” 新生教育 科学发展观 　　 　　从2008年9月份开始,各大高校迎来了首批以“90后”为主体的大一新生,这一群体的大学生的身心状况有着鲜明的特征。同时,全球性的金融危机给大学生就业以及人才培养模式带来了极大的冲击。新形势下,高校如何适应时代要求,提高人才培养实效,是关系到高校发展的重大课题。 　　传统的大学新生教育模式探索 　　传统的新生教育模式具有几个缺乏性:缺乏针对性。从2008年开始,贴着“90后”标签的学生迈入了大学校门,今后十年,“90后”将成为大学生的主体。“90后”呈现出新的群体特点,但一些高校仍延续传统的模式,对“90后”大学生研究不够深入;缺乏时效性。当前社会发展迅速,而部分高校还停留在传统的模式与理念中,就如何应对金融危机对新生教育的冲击尚未出现及时的对策,稍显滞后;缺乏实用性。部分高校新生教育仅安排一个月时间,有的只有一个星期,新生教育形式较为单一,如此“丰盛”的新生教育“午餐”让新生难以消化;缺乏理论性。新生教育虽然起步较早,主要是进行实践的探索,还缺乏科学全面的长效机制。更多是对现实内容的研究,对发展趋势还缺乏理论成果。 　　新形势下新生教育改革创新的可行性分析 　　“90后”大学生是在社会主义市场经济的建立和发展中成长起来的,在思想和行为上不可避免地受到社会政治经济环境的影响,带有鲜明的群体特性。2008年10月,武汉大学公布了全国首份“90后”大学新生调查报告。新浪网针对“90后”群体开展了“作为90后,你有什么特点”的全国调查,结果显示,“90后”新生存在以下突出的问题: 　　缺少理想信仰,理性思维有待加强。有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生规划;32.2%的人不相信理想和信念对人生的影响。部分新生的思想观念和价值取向中功利色彩明显。对传统文化缺少热情和理性思考,在观察分析复杂的社会现象时,往往主观、???面、固执,容易迷失自我。 　　过度依赖网络,缺乏现实人际交往意识。网络时代是“90后”大学生的生存环境特征,“90后”大学生对手机和网络的依赖性非常明显。一方面,“90后”利用网络这一手段获取更多的信息,开阔视野;另一方面,网络上良莠不齐的信息也在误导着“90后”。中国青少年研究中心公布了一项针对“青少年网络伤害问题研究”课题的调查,发现有近半数的青少年接触过黄色网站。过度依赖虚无的网络,影响了现实的交往,传统聚会联谊和信件交流等沟通方式则不被“90后”青睐,仅有17.4%和13.8%的“90后”愿以这种方式交朋友①。 　　自我意识较强,不重视团队精神。“90后”大学生个性突出,渴望表现自我,以个人价值为中心的消极的价值取向突出。大部分“90后”是独生子女,生活环境较为优越,居安思危的观念淡薄,缺乏团队合作的意识。 　　心理素质偏低,抗压能力有待加强。“90后”出生于改革开放取得较好成效的时期,心理尚未完全成熟,缺乏足够的自理自主意识,抗压能力不足。有72.3%的学生表示在遭遇挫折后,自己心理会留下阴影;甚至有5.1%的学生表示会因此一蹶不振。② 　　由此可见,在新的时期,针对传统模式的不足和新问题,新生教育改革创新,是非常必要的。 　　坚持科学发展观,构建“90后”新生教育的特色长效机制 　　指导思想:科学发展观。紧扣“以新生为本”的核心,促进大学生的全面发展。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“以大学生全面发展为目标,坚持以人为本。”坚持以人为本,就是“要以实现大学生的全面发展为目标”,用发展的眼光审时度势,把促进大学生的全面发展作为出发点和落脚点。尊重“90后”的个性差异,因材施教,引导新生全面发展。围绕人才培养这个根本任务,坚持高等教育以育人为本、以新生为主体,围绕推进素质教育、提高人才培养质量、改革教育教学制度,创新人才培养模式,不断增强农林院校新生教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。统筹兼顾全面协调各种关系,推动新生教育可持续发展。坚持大众化的、科学的新生教育模式。新生教育的改革创新不是全盘否定以往的教育模式,要在继承中创新。新生教育改革非一日之功,必须学会抓住改革的本质,统筹协调好各类关系。新生教育改革既要发挥教师的积极性,也不能打击新生的主观能动性。概而言之,在改革创新的过程中,必须围绕“全面、协调、可持续”这一要求,否定难以取得成效。 　　育人机制:全员、全程、全方位。传统的新生教育主要是由政工队伍和辅导员开展,在扩招规模面前,力量显得单薄,“9