把握课程改革的实质精品.pptVIP

具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有强烈的社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有国际视野和参与国际交往的能力。 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科 目 模 块 4. 课程结构 普通高中课程结构 学习领域 科目 模块 数 学 语言与文学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育与健康 综合实践活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 理 美 术 综合实践活动 体育与健康 音 乐 艺 术 单元（略） 新课程设置八个学习领域: 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 艺术 综合实践活动 技术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成； 关 于 学 习 领 域 设 置 学 习 领 域 反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，体现对高中学生全面发展的要求，提高学生的综合素养； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，确保学生打好基础； 各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设第二外语。 关 于 科 目 每一科目由若干模块组成； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系； 每个模块通常为36学时。 关于模块 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学生自主选择课程并能够及时调整，形成个性化的课程修习计划。 模块的设置 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 通常情况下学生三年内可获得180个学分。 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 学生毕业的学分要求 【三】基本内容 在课程目标上：使人的价值，科学的价值与社会的价值形成整合 在课程结构上：设置综合实践课程，地方课程，校内课程，形成地方与学校的办学特色。 在课程内容上：传统文化与现代信息；科学主义与人文精神；国际主义与民族意识；知识信息与技术技能的结合。 在课程原理上：打破单一学科课程的传统的体系，跳出学科间相对封闭的局限，引进综合课程的原理，培养展开知识联系、动手等方面的能力，培养创新知识。 在课程功能上：基本知识、基本技能—-学习过程与方法—-情感价值； 在课程评价上：有只重视测量学生知识量的考试评价到重视学生知识形成过程考试评价；由重视考试评价的选拔功能到重视学生发展的诊断功能。 在课程管理上：由中央统一管理到国家、地方、学校三级管理，由学年制管理到学分制管理。 在课程实施上：建构式的教学模式、研究性的学习方法，通过现代信息技术的支持形成物理环境和资源智慧的连接。建立起基于网络、基于资源、基于交互、基于探究的课程实施方式。 【四】基本策略 从转变教育理念上领路； 从验证国家新课标、新教材起步； 从构建完整课程结构上入手； 从开设地方课程、校本课程去整合； 从改革课程评价去突破； 从开发课程教材资源去体现； 从完善课程管理上去改进； 从改革教与学的模式上去革新； 从课程目标上去落实。 【五】基