班杜拉的社会学习理论及其发展 课件.pptVIP

之前的三种行为心理学研究 行为的知识和技能的获得过程 构成行为的反应模式 介于二者之间的转换操作过程 不足：从有关已获得的行为知识到将这种知识转化为实际的行为表现的中介控制过程被忽视。 问题的表现 拥有相同行为技能的人，在执行同一行为方式时，其表现的出色程度是不同的 即使就同一个人而言，若需要多次重复执行同一行为方式，在不同条件下，其实际表现也是不同的。 出色 平庸 拙劣 自我效能的机制 Self-efficacy mechanisms 就行为的表现而言，在人的心理的机能活动中有上述三种研究 行为的知识和技能的获得过程 构成行为的反应模式 介于二者之间的转换操作过程 尚未触及的领域，即班杜拉称为的自我效能机制。 实验 科林斯（Collins，1982）在一项经验研究中考察了个体自我效能感与其实际行为表现之间的关系。 任务：数学问题的解决 分组 区别 结 果 小组A 自我效 能感高 更投入、积极、思维更活跃 发现并放弃错误的问题解决策略，搜寻新的解决方案，实验后对自己有一个良好的评价 获得很多乐趣，愿意继续参与类似的活动 小组B 自我效 能感低 不太投入，消极，思维不活跃 实验后怀疑自己，不乐意继续参加类似活动 实验结论 “对实际行为表现而言，自我效能感是一个相对独立于行为技能的重要决定因素。” ------Bandura,1986 效能的主体判断与反应的结果预期 区别： 效能的主体判断，即效能期待，是指个体在执行某一任务或活动之前对自己能否获得某一成绩的预期或判断。 反应的结果预期，即结果期待，是个体对这一成绩将会给他带来什么后果的预期和判断。 （二） 自我效能感的 主体作用机制 自我效能感作为个体对自己能在什么程度上完成某一活动的信念或判断，决不是简单地对自己即将执行的活动的未来状况的一种事先预估，而与这一活动在执行后的实际状况没有因果的关系。 实际上，它影响到个体在执行这一活动的动力过程中的功能发挥，从而构成决定人类行为的一种近向原因。 自我效能感的主体作用机制 Self-efficacy mechanisms in human agency 班杜拉认为，自我效能感是通过若干中介过程实现对个体行为及其人生的影响作用的。 自我效能感主体作用机制几个方面 1. 选择过程 2. 思维过程 3. 动机过程 4. 身心反应过程 1.选择过程 产物 人 环境 营造者 1.选择过程 人作为环境的营造着，除了通过自己的活动改变环境的性质外，当个体面临不同的环境条件时，他选择什么环境，则主要取决于他的自我效能感。 个体会选择那些自认为能够加以有效应对的环境，而避免那些无法控制的环境。 1.选择过程 个体一旦选定了他的生活环境，这些环境又会反过来影响他的行为和人格的发展。 自我效能感正是通过这一选择过程在一定程度上控制了个体人生轨迹和事业的成功与否。 1.选择过程 自我效能感通过选择过程发挥主体作用的另一个途径是决定个体对行为活动的选择。 当个体可以采用不同的活动方式来解决所面临的任务时，由于不同的活动包含着不同的技能和知识要求，因此，他选择哪种活动就取决于他对可供选择的各种活动的自我效能感。 例如：电脑打字 手写 1.选择过程 一般而言，人们更倾向于选择自己认为娴熟地掌握了或能够掌握其基本技能的活动方式 放弃自认为不具备或很难掌握其基本技能的活动方式。 1.选择过程 从某一活动对个体而言是已经掌握了的程式化的行为方式还是尚未掌握的新的行为方式的分别来看，自我效能感的高低决定了个体是否学习新的行为方式的选择过程。 自我效能感的高低决定了个体在发展过程中面临新的任务时，是把他当作挑战加以迎接，还是当作困难加以回避的生活态度。 2.思维过程 自我效能感能够影响或激起若干特殊形态的思维过程，这些思维过程对个体成就行为产生的影响 或可以是自我促进的(self-aiding),或可以是自我阻碍的(self-hindering)，依效能感的高低而不同。 2.思维过程 人类目的性行为大多数接受目标设定的预思 (forethought) 的调节。 目标设定通过将未来的行为结果反映在当下的认知结构中对行为产生动机作用，但个体把什么样的成绩设定为自我行为的目标，则要受到自我效能感的影响。 自我效能感越强，个体自我设定的目标就越具有挑战性，其成就水准亦越高。