人教新课标七年级上第27课《郭沫若诗两首》课件精品.pptVIP

走近作者： 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 走近作品： 《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 听读课文： （1）划分节奏； （2）点出重音； （3）体会感情。 远远的/街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那／缥缈的／空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上／陈列的／一些／物品， 定然是世上/没有的/珍奇。 节奏划分： 节奏划分： 你看，那浅浅的／天河， 定然是／不甚宽广。 那／隔着河的／牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然／在／天街／闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 根据节奏和范读情形，自己大声朗读课文 ： 要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 思考： 想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？ 合作探究 你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗？ 想象与联想： 　　 联想： 明星 想到 街灯 实 实 想象： 甲 创造出 乙 实 虚 合作探究 作者的想象过程是怎样的？ 明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎织女。 合作探究 你读出了作者在诗中表达了怎样的感情？ 示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。 寻美： 在朗读中你体会到了怎样的美？说出来与大家分享。 示例： 押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。 用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪”写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。 信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 课堂小结： 诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。 作业： 1、背诵诗歌。 2、预习《静夜》 朗读节奏： 静夜 月光/淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/ 几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？ 思考： 这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? 合作探究： 1、为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？ 示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 合作探究： 比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？ 创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。 内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。 主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。 感情：都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。 相同点： 不同点： 《天上的街市》更积极、乐观一些。 拓展延伸： 发挥联想与想像，续写句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯． @牵牛花开放了，…… @笼中的小鹦鹉，…… @月光照在地上，…… @我不在父母身边的时候…… 作业： 1、默写两首诗歌。2、发挥想像，将《天上的街市》改写成散文，要注意具体情节的描写。