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试论构建高效课堂的策略与评价
试论构建高效课堂的策略与评价标准
——“自修·反思”课题实践探究心得
（2010年9月10日）
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化发展来衡量。在全面推进素质教育的今天，探究如何促进构建高效课堂这一课题显得十分迫切和必要。那么,作为教师的我们到底应该怎样构建高效课堂呢，并怎样评价呢，笔者通过对“自修·反思”课题进行深入探究与思考，有如下心得。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。它的核心是教学的高效益，做到惜时效，负增效使学生学会会学乐学学是一项实践性很强的工作，仅靠大脑中存储的学科知识和教育理论去实施的教学行为，未必是科学有效的。教学不仅需要知识，更需要能力，由知识形成能力，有一个内化过程，这个过程离不开教师自身有目的的教学实践活动，以及对过去教学实践的反思自修反思提高备课质量备教材、备学生备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定及教学方案的。教师要吃透教材，把握好教材的重、难点。还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，。也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。但要注意内容不能太多，目标不能定的太高，否则会适得其反。
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