教育学之中国现代教育.docVIP

第十章 南京国民政府的教育 一、教育宗旨与教育方针的变迁 （一）党化教育 1927年蒋介石提出实行党化教育。 （二）“三民主义”教育宗旨 1929年3月，国民党三次代表大会提出“三民主义”教育宗旨。 （三）“战时须作平时看”的教育方针 1937年8月，国民党提出此方针，颁布了“一切仍以维持正常教育”为主旨《总动员时督导教育工作办法纲领》。 二、教育制度改革 （一）大学院和大学区制的实行 1927年10月，中华民国大学院成立，蔡元培任大学院长。 （二）“戊辰学制”的颁行 1928年提出未经政府公布。和壬戌学制相同，只在中等和师范教育改动。 三、学校教育的发展 （一）初等教育 1927-37稳定期；抗战时期维持发展；抗战胜利衰败。 （二）中等教育 仍袭用壬戌学制的综合高中制度。1932年废除，抗战时期采取训育。 （三）高等教育 大学与专科（国立、省立、市立、和私立），采取学年兼学分制。 （四）抗战时期学校西迁 北京大学、清华大学、南开大学迁往昆明组成国立西南联合大学；北平大学、北平师范大学、北洋工学院等迁往陕西组成国立西北联合大学； 四、学校教育的管理措施 实施训育，用管理军队的方法来管理学校，训练青少年的绝对服从精神。 1.训育制度 2.中小学校的童子军训练 3.高中以上学生的军训 4.中学毕业会考 第十一章 中国共产党领导下的革命根据地教育 一、新民主主义教育方针的形成 （一）苏维埃文化教育总方针 （二）抗日战争时期中国共产党的教育方针政策 干部教育第一，国民教育第二，实行生产劳动等 （三）“民族的、科学的、大众的” 文化教育方针★ 1940年1月，毛泽东发表《新民主主义论》，全面阐述了新民主主义文化教育时期教育。“民族的”是指反对帝国主义压迫、主张中华民族独立和尊严，带有民族特性的教育；“科学的”指反对封建迷信，主张实事求是、客观真理和理论和实践统一；“大众的”是指教育是为全民族90%以上的工农劳苦大众服务，并逐渐成为他们的教育，因而是民主的。 二、干部教育 （一）干部在职培训 开展最早，目的在于提高在职干部水平或训练某种专业人员 （二）干部学校教育 由干部在职培训发展而来，分为中级干部和高级干部培训。 （三）抗大★ 创办于1936年，前身是红军大学。37年改名中国人民抗日军政大学，简称抗大。 1.抗大的教育方针 “坚定不移的政治方向，艰苦奋斗的工作作风，机动灵活的战略战术” 2.抗大的教育宗旨 以训练抗日救国军政领导人才为宗旨 3.抗大的学风 理论与实际联系、少而精、军事政治并重。课程为：政治、军事、实际战斗、生产劳动。 4.抗大的思想政治教育 坚定不移的政治方向是教育工作的首位。学习种类：①理论学习，提高马克思主义理论水平；②学习中共党内斗争的文件；③开展群众性的自我教育；④严格的组织纪律要求。 5.抗大的教学方法 采取教师讲授和学员自学讨论相结合。（启发式、研究式、实验式和活的考试） 三、群众教育 冬学和民校较为普遍。抗战期间冬学是经济落后的农村地区扫盲、普及教育的有效形式。 四、普通教育 （一）根据地的小学教育 学制五年，初小三年，高小两年。游击小学、两面小学、一揽子小学。 （二）解放区中小学教育的正规化 1947年，学校正规化工作从中等学校开始。 （三）解放区高等教育的整顿与建设 ①办抗大式培训班；②原大学进一步正规化；③创办新大学。 五、革命根据地教育的基本经验★☆ （一）实行抗战教育，坚持教育为革命战争和阶级斗争服务。（二）新型的教育体制（成人＞儿童，干部＞群众，现职干部＞未来干部）。（三）教育与生产劳动、社会政治活动紧密结合。（四）走群众路线，依靠群众力量，实行多种形式办学（政府办学+民办公助）。（五）教学制度和方式的改革（缩短学制；教学紧密联系实际；注重实效的教学方法。） 第十二章 现代教育家的教育理论与实践 一、杨贤江与马克思主义教育理论 （一）论教育本质★ 1.教育起源于人类生活的需要（是帮助人营造社会生活的一种手段） 2.教育是社会的上层建筑之一 3.教育由经济和政治决定，对经济和政治也有影响 （二）全人生指导与青年教育★ 他把青年人作为一个发展的整体，在现实社会中统观整个人生，根据社会发展的需要和个人发展的可能，对青年进行以革命人生观为核心的德智体美劳群全方位教育，发展青年的知情意行，使之成为一个“完成的人”。这种全方位的教育即全人生指导。思想核心：教育青年树立正确的人生观，引导他们走上革命道路。重要原则：提倡自动自律，培养青年的主动精神，让青年做自己的主人，教育者只能居于指导地位，不应包办和强制。 二、黄炎培的职业教育思想与实践 （一）职业教育的探索 1913年发表《学