高中低段阅读教学重点及教学策略.pptVIP

关于低年级阅读教学 《语文课程标准》关于第一学段的阅读教学目标 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱图书的习惯。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受 语言的优美。 低段阅读教学的训练重点： 低段教学的基本原则 1、以读为主，分层推进 认读——还原——移情——领悟 2、识字、读书、写字同步推进 低段阅读教学的策略 1. 要在激发情趣上下功夫 · 做好情感态度的准备 · 做好知识经验的准备 2. 要在读得正确连贯上下功夫 · 要给学生留有充分的初读时间 · 要分解难点，为学生通顺流利地朗 读课文牵线搭桥 3. 要在培养语感上下功夫  · 结合上下文和生活实际了解词句的 意思； · 展开联想和想象，进入课文意境， 获取情感体验 4. 要在寓识字于阅读上下功夫 · 要坚持字不离词，词不离句； · 充分利用学生已有的识字经验； · 识写结合，描临记结合。 基本步骤： 第一课时 1、创设情境，激活情趣 2、放手试读，整体把握 3、反复朗读，确保正确连贯 4、强化对本课生字的认读 5、写字指导，课堂练习 第二课时 1、复习对本课生字的认读 2、选择重点，读中感悟 3、熟读成诵，形成积累 4、迁移运用，拓展探究 5、写字指导，课堂练习 感悟的基本特征 1、感悟一定要以已有的相似的知识或 经验为前提。 2、感悟因每人已有的相似的知识或经 验的差异而产生差异。 3、感悟是学习者自己的内心体验，不 能靠告诉。 4、感悟往往是模糊的。 关于中年级阅读教学 《语文课程标准》关于第二学段的阅读教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章 表达的思想感情。能对课文中不理解的 地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作 品中生动的形象和优美的语言，关心作 品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交 流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验 情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号 的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以 及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料， 乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 40万字。 中段阅读教学的训练重点： 联系上下文理解词语和句子的意思； 把握文章的主要内容，体会思想感情； 学会默读，养成良好的默读习惯； 积累课文中的优美词语、精彩句段。 中段阅读教学的策略 1. 抓好理解词语和句子的学习 （1）联系上下文是阅读理解词语和句 子意思的最重要的手段。 以句(文)解词，以句(文)解句。 · 前后联系。 · 归类组合。 （2）联系生活是阅读理解词语和句  子意思的基础。 · 学文明法 · 激活生活积累，实现相似匹配 · 学用结合，用中理解 · 字、词典是阅读理解词语和句子意  思的重要工具。 2.抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习 （1）抓联系点，整体把握文章的内容 · 抓课题 · 抓关键词（句） · 抓课后问题 · 抓分段概括段意 （2）抓住动情点，真切地体会文章表 达的思想感情 3.抓好默读训练，培养学生良好的默 读习惯 （1）整合教学环节 （2）要给学生留有足够的读书时间 （3）要注重培养学生良好的阅读习惯 读书要“三到”：眼到──心到──手到 （不动笔墨不读书） 4. 抓好“积累课文中优美词语 、 精彩句段”的学习 （1）课后的读写词语训练要落在实处 （2）养成阅读摘记的好习惯 （3）朗读背诵训练仍是中年级阅读教 学的重点 关于高年级阅读教学 《语文课程标准》关于第三学段的阅读教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。 3．能联系上下文和自己的积累，推想 课文中有关词句的意思，辨别词语 的感情色彩，体会其表达效果。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与 逗号、分号与句号的不同用法。 高段阅读教学的训练重点： 高段阅读教学的策略 1. 抓好“提高默读速度，学会浏览” 的学习。 △ 对默读的速度要有一个保底的量化要 求； △ 在提高速度的基础上，学会浏览，并 能根据需要搜集信息； △ 提高默读速度，也暗示了提高默