第四章--教育目的.pptVIP

第四章 教育目的 ;主要内容;一、教育目的的概念和层次结构;2、教育目的的意义和作用 （1）意义： 教育目的是教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 （2）作用： 教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。具体有： ①导向作用：一经确立就为人们的行动指明了方向。 ②激励作用：共同的目的一旦为人所认识和接受，不仅能指导整个实践活动，而且能够激励人们为实现共同的目标而奋斗。 ③评价作用：它是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。;（二）教育目的的层次结构 1.基本层次 （1）国家的教育目的 （2）学校的培养目标 （3）教师的教学目标2.各级各类学校培养目标：根据其任务确定的对所培养的人的特殊要求。 （1）培养目标受制于特定的社会领域和社会层次的需要和学校自身的级别。（2）教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。前者是针对所有受教育者提出，后者是针对特定的教育对象提出。 3.教师的教学目标：在教学过程中完成某一阶段（一节课、一单元或一学期）工作时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标不同于教育目的，它是具体的，可测量的。;二、制定教育目的的基本依据;（二）体现了人们的教育理想 教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新的的主观形象，往往反映的是理想的新人的形象。它往往与政治理想、社会理想有紧密联系。 柏拉图：哲学王，“心灵的和谐达到完美的境地”的人。 拉伯雷：能读、能写、能唱、能弹奏乐器，会说四至五种语言，会写诗作文、勇敢、知礼、健壮、活泼、爱作什么就作什么的人。 卢梭：一个自然天性获得了自由发展的人，他的身心协调和谐，既有农夫或运动员的身手，又有哲学家的头脑；他心地仁慈，乐于为善，感觉敏锐，理性发达，爱美，既富于情感，更富于理智，还掌握了许多有用的本领。 梁启超：公德、国家思想、进取冒险、权利思想、自由、自治、进步、自尊、合群、生利分利、毅力、义务思想、尚武。 ;（三）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上 马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。 ;马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论要点： （1） 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人； （2）人的发展取决于社会条件； （3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约； （4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性； （5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现； （6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。;第三节 我国的教育目的;2.现阶段我国的教育目的及基本精神 教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（1999《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》） 基本精神： （1）要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。 （2）要求学生在德智体美等方面全面发展，坚持脑力和体力两个方面的和谐发展。 （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。;（二）全面推进素质教育 背景： 当今世界，科技发展突飞猛进，知识经济己见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力竞争中处于基础地位。为此，要提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础，为21世纪中华民族的全面振兴培养一代新人。 ;内涵： 1.素质教育是面向全体学生的教育 《决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。”应试教育搞选拔、淘汰，只照顾到一部分人。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。 每个学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每个学生的基本权利，我们应当尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。 ;2.素质教育是提倡全面发展的教育 《决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，