广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-第十单元《酸和碱》，课题2： 《酸和碱的中和反应》。.docx

《实验探究-----酸和碱的中和反应》说课尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级《化学》下册，第十单元《酸和碱》，课题2： 《酸和碱的中和反应》。下面我将从以下七个方面进行我的说课：一、实验原理本节课通过变脸小实验引入，根据学生以往所学的知识，学生知道盐酸溶液是酸性的，氢氧化钠溶液是碱性的，氢氧化钠溶液可以使无色酚酞变成红色，而盐酸溶液却不能。酸和碱反应生成盐和水，但是反应过程中没有现象，因此想要探究盐酸和氢氧化钠是否反应，需要借助指示剂才能观察到现象二、实验改进要点在以往的酸碱中和反应中，学生在进行探究酸碱中反应是否发生过程中，只进行了两个基本的实验：一是学生进行盐酸溶液和氢氧化钠溶液的反应观察现象；二是学生进行氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液溶液变成红色，再逐滴滴加稀盐酸溶液，最后红色消失，最后得出结论酸碱会发生反应否则红色不会消失。但是在整个实验过程中逐滴滴加稀盐酸至溶液恰好变为无色的过程中，学生无法控制好盐酸的量，那么反应后溶液中盐酸就有可能过量，因此本节课在以往的实验基础上新增加了一个实验，即如何验证实验二过程中盐酸是否过量？三、实验教学内容根据教学内容，本节课共设计了三个实验：实验一:学生分组进行盐酸与氢氧化钠溶液的反应，观察现象 。实验二:学生进行氢氧化钠溶液滴酚酞再滴盐酸的反应，观察现象。实验三:学生在实验二的基础上设计实验，验证实验二中盐酸是否过量 。四、实验器材及药品实验一：稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、试管。实验二：稀盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、试管。实验三：实验二反应后溶液、紫色石蕊溶液、洁净的铁钉、生锈的铁钉、碳酸钠粉末。五、实验教学目标1.知识与技能： 通过实验探究，能知道酸碱之间会发生中和反应能认识到酸碱中和反应的本质2.过程与方法：能学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用实验探究的方法和分析归纳的方法对有关信息加工处理。3.情感态度与价值观：通过学生动手实验，能够培养学生的创新意识和实践能力；从而使学生体会到学习化学的价值和重要性。六、教学过程设计为了学生积极建构知识的形成过程，结合我对本课的理解及本校的教学模式，特为本课设计了如下教学环节： 1.创设情境，引出问题 2.设计方案，自主探究 3.交流讨论，点拨提升 4.发散思维，拓展实验 5.新知学习，提出本质下面我将引领大家进入我的教学环节：1．创设情境，引出问题（3min）课前小魔术“变脸猫”，用玻璃棒蘸取三种不同的无色溶液滴在小猫脸上，猫脸：由白色---红色----白色的反复颜色变化，激发学生的学习兴趣，想知道小猫为什么会变脸吗？那就让我们一起来动手实验，探究:酸与碱的中和反应，来揭秘我的魔术吧！意图：激发兴趣，引起探究欲望2. 设计方案，自主探究(15min)提出问题：酸和碱之间能否发生反应？ 实验一：取少量氢氧化钠溶液于试管中，再滴入少量盐酸。学生观察不到现象，进而产生疑问，一是反应了看不到现象，二是根本没反应所以没现象。师：针对这两种疑问请你们继续探究实验二。实验二：取少量氢氧化钠溶液于试管中，再滴入几滴无色酚酞溶液，继续逐滴滴加稀盐酸至溶液由红色恰好变为无色。在整个实验过程中都是由学生亲自动手完成，设计实验观察，得出结论酸和碱能发生反应，只不过看不到现象。小组讨论总结归纳加入试剂的先后次序，“碱---酚酞---酸”。意图：培养学生分析、归纳结论的能力3．交流讨论，点拨提升多媒体播放：实验讨论：（1）为什么要加入酚酞指示剂？能否把指示剂换成石蕊溶液？学生讨论回答： 因为稀盐酸与氢氧化钠溶液反应无明显现象，所以可以用酸碱指示剂证明其发生了反应并能观察到反应进行的程度；不能因为紫色石蕊溶液变色不明显（2） 什么时候酸和碱恰好完全反应？ 学生讨论回答：溶液刚好褪色针对以上问题学生组内讨论、组间互相讨论，解决实验讨论中的问题，完成“魔术大揭秘”。意图：学生经过讨论能得出实验结论教师进行进一步总结归纳从而突破难点。4.发散思维，拓展实验(15min) 师：提出问题如何验证反应过程中酸加过量？学生动手实验进行探究实验三：检验实验二反应后的溶液中盐酸是否过量？经过小组讨论最终确定有4个方案可以检验反应后的溶液中是否有盐酸存在: 1.取少量溶液于试管中，滴入几滴紫色石蕊溶液；2. 取一根洁净的铁钉于试管中，倒入少量反应后溶液；3. 取少量铁锈于试管中，倒入反应后的溶液取少量溶液于试管中，；4. 取少量碳酸钠粉末于试管中倒入反应后溶液。意图：创新实验，学生能够发散思维 ，亲手进行实验探究，能增强学生的探究能力。5.新知学习，提出本质（5min）师提出问题 ：盐酸和氢氧化钠到底是如何反应的呢？通过多媒体播放：氢氧化钠与盐酸反应的动画图片HCl + NaOH ===NaCl + H