广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-第二单元 我们周围的空气 课题1空气（第1课时）空气是由什么组成的.docVIP

《空气中氧气含量的测定》说课稿 一、课标解读 新课程标准坚持育人为本，德育为先，能力为重，促使学生的全面发展，提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 九年级化学教材中安排了系列化、多样化的科学探究活动，旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，以培养学生的科学探究能力。 二、教材分析 使用教材 化学（九年级 上册 人民教育出版社） 第二单元 我们周围的空气 课题1空气（第1课时）空气是由什么组成的 (一)．教材的地位与作用 《空气》是人教版九年级化学上册第二单元课题1的内容。本单元是学生初次接触化学物质，教材选择学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到氧气等后续章节的内容，还可以让学生初步体验科学探究的过程与方法，从而比较顺利地引导学生进入化学世界。可以说本课题是本单元乃至整个初中化学的一个引子。 本课题包含了三个部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的自然资源”、 “保护空气”。这三部分内容相互关联，并逐步深入，其中“空气是由什么组成的”即“空气中氧气含量的测定”这一部分内容，又是本课题的重中之重，它将空气的发现史、理论知识和实验探究活动有机地结合起来，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好材料，为水的组成、质量守恒定律等以后的学习提供一个合理的思维方式。其中，让学生如何来明白该实验的原理，这是本次说课要解决的问题。 (二)．教学目标 1．知识与技能：掌握测定空气中氧气含量的方法。 2．过程与方法：尝试探究空气中氧气的含量，通过实验来得出正确的结论。 3．情感态度与价值观：通过分析实验原理让学生体验科学探究的过程，并培养他们系统化的实验思维。 (三)．重点难点 1．教学重点：测定空气中氧气含量的实验。 2．教学难点：探究测定空气中氧气含量的实验原理及通过分析实验原理来不断优化实验装置。 三、实验器材 集气瓶，烧杯，燃烧匙，弹簧夹，导气管，镊子，酒精灯，棉花，红磷，火柴，注射器，鸡蛋，中口玻璃瓶等。 四、学情分析 (一)．知识水平 空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。 (二)．能力水平 学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备完善的化学科学探究能力，所 以，我通过在由浅入深的分析实验原理过程中，不断的优化实验装置，让学生逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。 (三)．心理特点 鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，我通过两个趣味 实验“瓶口吞鸡蛋”和“注射器抽气实验”，帮助学生领悟该实验的原理，同时又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生进一步探究的欲望。 五、实验创新要点/改进要点 本次说课的创新之处是对教材实验原理的深度剖析，通过演示实验：瓶口吞鸡蛋，让学生明白可以通过物质燃烧来消耗集气瓶内的氧气；通过演示实验：注射器抽气实验，让学生明白集气瓶内抽走了10ml的空气，进入瓶内的水也是10ml，即瓶内气体减少的体积与进入瓶内水的体积是相等的，也就是说通过物质燃烧的办法来消耗氧气，进入瓶中水的体积正好就是被消耗的气体（即氧气）的体积，这就是本实验的原理。 本次说课对最终的实验装置没有做出任何的改进，但对该装置的来源，为什么选用该装置做出了层层的分析，由最初的一个带胶塞的集气瓶，到往胶塞上插入一个燃烧匙，再到往胶塞上同时插入一个燃烧匙和一支盛有水的注射器，到最后将注射器改为带有弹簧夹的导气管，即教材中出现的实验装置。使学生在明白实验原理的同时，对实验装置进行不断的优化。 六、教学流程分析 （一）、创设情境，明确学习目标 图1 教师展示一个集气瓶，让学生明确目标：我们这一节课要解决的问题就是如何测定该集气瓶所装空气中氧气的含量占了多少？这个问题早在两百多年前，法国化学家拉瓦锡就用定量的方法研究过，今天我们就沿着伟人的足迹，来学习初中化学的这个经典实验“空气中氧气含量的测定”。 （二）、实验原理剖析 1、如何消耗集气瓶内的氧气 图2 教师讲解并演示实验：瓶口吞鸡蛋。首先让学生肯定空气中含有氧气这一事实， 并且对测定氧气的原理有明确的暗示效果，就是可以通过物质燃烧来消耗集气瓶内的氧气，又提起了学生的学习兴趣，进而引发学生对空气中氧气的含量产生进一步探究的欲望，可谓一举三得。 2、如何能观察到集气瓶内消耗氧气的体积 图3 教师讲解并演示实验：注射器抽气实验。从该实验中给我们得到的启示是，集气 瓶内抽走了10ml的空气，进入瓶内的水也是10ml，即瓶内气体减少的体积与进入瓶内水的体积是相等的，也就是说通过物质燃烧的办法来消耗氧气，进入瓶中水