广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-氧气的实验室制取与性质.docVIP

氧气的实验室制取与性质 一、使用教材 人教版九年级化学（上册）。 二、实验器材 自制教具：250ml吸滤瓶（2个）、60ml注射器（带针头）、胶塞、胶管、漏斗、滤纸。 10%过氧化氢溶液、二氧化锰、澄清石灰水、硫、铁丝、木炭、小木条、镊子、药匙、酒精灯等。 数字测氧仪。 三、实验创新要点/改进要点 教材中验证氧气性质时，要制取4到5瓶氧气，且气体容易散逸，浪费时间。本节课的最后由教师所演示的创新改进实验（实验装置见“七、实验教学过程（三）实验拓展，开阔视野”中图1、图2），将氧气的制取和性质实验融为一体，系统完整地完成了氧气的制备、性质的组合实验，边制氧气边验证其性质，省时、省药品；验证性质实验时，由于吸滤瓶体积较大，现象明显，且吸滤瓶吸滤瓶瓶底有较多量的石灰水，可以吸收反应后生成的烟或气。总体上，用本装置进行实验，实验简约、实用，现象明显，安全环保。 四、实验原理/实验设计思路 本节课充分体现了课堂教学与数字信息技术的适切融合。通过ipad微视频自主学习，明确实验室制取氧气的注意事项，完成氧气的制取；利用数字测氧仪，测定所收集氧气的体积分数；通过微课，完成“如何收集一定体积分数氧气”的学习任务；利用数码相机拍摄学生实验过程照片，并呈现到电子白板上，实现学生课堂即时自我评价的效果；凭借电子白板插入展台功能，清晰展示演示实验过程及数字测氧仪数值等。此外，本节课将学生自主学习实验操作要点、学生分组实验、教师演示创新改进实验等教学活动充分、科学、合理、有机地结合起来，使得整节课的实验教学思路清晰、实验教学目的明确、实验教学过程新颖、实验教学效果显著。 五、实验教学目标 （1）知识与技能过程与方法情感态度价值观“微视频”，存储于各活动小组的ipad中，各组学生根据实际情况，可针对性地自主选择不同的“微视频”进行学习，完成实验室制取氧气的实验操作，从而极大地提高了课堂效率。教师通过课件明确氧气性质验证实验的注意事项、参与点拨和指导学生实验、数码相机拍摄并展示学生实验过程等活动，帮助学生自主合作完成木炭和铁丝在氧气中燃烧的分组实验。 七、实验教学过程 （一）复习旧知，引入新课（1分） 以“我们已经学习了氧气的性质以及氧气的制取，你想亲自动手制取氧气吗？”导入新课，充分调动了学生的主动性和积极性，激发学生学习的热情。 （二）巩固旧知，分组实验（34分） 学生通过课前完成“自主学习任务单”，课上小组交流，明确实验要点。通过自主学习、合作学习，使学生更加明确实验步骤及注意事项，为实验操作奠定了基础。 学生活动1：教师在课件上呈现分组实验要求，学生进行分组实验，用高锰酸钾制取氧气。教师参与到学生分组实验中，指导学生正确操作，并用数码相机记录学生们的实验操作过程，实验结束后，将照片呈现到电子白板上进行实验总结，让学生们自己来发现问题，分享实验成功的喜悦。这一环节中，教师将课堂教学与ipad数字信息技术融合，将完整实验操作视频分解成每个步骤的一小段微视频存于各组的ipad中，各组学生根据学习差异，可针对性地选择自己掌握不好的操作步骤进行微视频学习。这一设计充分体现了尊重学生的差异化，不同学生的学习层次不同，学习中遇到的困难也就各不相同，致使学习需求不同，ipad微视频恰好满足这种需求，极大地提高了课堂效率。 学生完成分组实验后，教师将学生实验过程中存在问题所收集的氧气收取到展台下，并将其收集过程中的操作照片呈现在电子白板上，切换展台，利用数字测氧仪对每瓶气体进行氧气体积分数的测定，教师用数字测氧仪再对事先按照正确操作所收集的一瓶氧气进行测定，各瓶氧气体积分数的数值直观展示在电子白板上，通过真实的客观数据，有力地证实了错误操作的确会导致收集氧气不纯，使学生真实的感受到化学实验原理的真实性。 引导学生思考：这两瓶氧气都因集气瓶未装满水而导致收集氧气不纯，由于两个集气瓶的装水量不同，所收集到氧气的体积分数也就不同，如果想得到一定体积分数的氧气，是否可通过控制装水量来获得？学生独立思考后，小组交流讨论，汇报讨论结果，有的学生会提出装一定量的水，用排水法排出这部分水，水的体积分数就是氧气的体积分数等貌似合理的方案，教师不急于评价，播放微课“如何收集一定体积分数的氧气？”，学生通过微课自主学习，掌握一定体积分数的氧气的计算和收集方法。 学生活动2：学生利用刚制取好的氧气进行木炭在氧气中燃烧的实验验证，操作前，教师通过课件展示实验的注意事项。教师巡视指导，用数码相机拍照，完成实验后，小组交流实验现象，汇报展示。教师根据照片总结出现的问题。 学生活动3：学生利用刚制取好的氧气进行铁丝在氧气中燃烧的实验验证，操作前，教师通过课件展示实验的注意事项。教师巡视指导，用数码相机拍照，完成实验后，小组交流实验现象，汇报展示。教师根据照片总结出现的问题。 让学生亲自操作，感受氧