四川省乐山市2018届高三第一次研训报告课件：复习教学中重视学生建模方法和能力培养 （共25张PPT）.ppt

复习教学中重视学生 建模方法和能力培养 乐山沫若中学 一、物理模型与物理建模 物理考题都有确立的研究对象及其发生的过程，称之为“物理模型”； 1.物理模型 确立研究对象或明晰物理过程的过程就叫“物理建模”，就是将物理题中所给有效信息进行加工处理，找到信息之间的联系，对物理对象和物理过程运用理想化、简化、类比、等效、抽象等方法，找到信息之间的内在规律，形成物理模型。 2.物理建模 一、物理模型与物理建模 高考越来越注重能力考察，高中理科学生面对物理总体的感觉是太难，对学生在物理的学习过程中的调查发现，“难”体现在对题中所给的物理信息无法进行有效的筛选，无法将信息提取出来建立物理模型，可见“物理模型”的建立是学生处理问题能力的体现。能否成功建立物理模型成了制约学生成绩提升的瓶颈。 高考中大部分的物理题，都是对学生建模能力的考察，成功建立物理模型也就成功地抓住了高考。 二、物理模型的分类 物理模型包括： 对象模型、过程模型、条件模型、典型问题模型等 1.对象模型 。如：质点、轻杆、轻绳、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器、匀强电场、匀强磁场、点光源、光线、原子模型等）； 2.过程模型。如：匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹性碰撞、自由落体运动、竖直上抛运动等） 3.条件模型。如：光滑斜面、不计空气阻力、不计重力、不计质量等 4.典型问题模型。如：斜面模型、弹簧模型、传送带模型、滑块—木板模型、碰撞模型、摩擦生热模型等等。 1.通过审题，摄取题目信息．如：物理对象、物理现象、物理事实、物理情景、物理状态、物理过程等． 2.弄清题给信息的诸因素中什么是主要因素或关键因素、突破口． 3.寻找与已有信息（熟悉的知识、方法、模型）的相似、相近或联系，通过类比联想或抽象概括、或逻辑推理、或原型启发，建立起新的物理模型，将新情景问题转化为常规问题. 4.选择相关的物理规律求解． 三、运用物理模型解题的基本程序 四、学生在学习过程中存在的建模问题及分析 在对物理模型的建立上，学生对审题和过程模型的建立比较模糊的，有时甚至不知道从何处入手来建立这个模型。学生学习中主要存在以下问题： 1.审题问题 2.在实际应用的生活例子中建模问题 下面通过一些具体的例题来分析一下审题和过程建模过程中的问题，以及对学生的指导。 3. 对较复杂的多个物理过程，缺乏建模的联系认识 例题1：【2017年全国高考卷III.24.（12分）】 如图，空间存在方向垂直于纸面（xOy平面）向里的磁场。在x≥0区域，磁感应强度的大小为B0；x＜0区域，磁感应强度的大小为λB0（常数λ＞1）。一质量为m、电荷量为q（q＞0）的带电粒子以速度v0从坐标原点O沿x轴正向射入磁场，此时开始计时，当粒子的速度方向再次沿x轴正向时，求（不计重力）: （1）粒子运动的时间； （2）粒子与O点间的距离。 1.审题问题 i. 审题环节：不能根据常数λ＞1，用半径公式分析得出带电粒子转到第四象限时半径一个变小。主观臆想得出：常数λ＞1，转半圈后半径就变大； ii. 在物理建模环节：学生即使有匀速圆周运动的物理模型，但是这个模糊的模型，不够清晰不够准确的模型，规律还只停留在计算层面，没有达到理解应用要求(不能直接理解和应用半径R与B成反比)。 iii. 在计算第(2)小问过程中，不写不画不标识，或者画不规范，直接认为距离d=R2-R1. A.学生解题问题及分析： ii. 写式：洛伦兹力提供向心力qvB=mv2/R，推出的半径公式R=mv/qB，由磁感应强度B变大，推出半径R变小； iii. 画图：用左手定则判定偏转方向，画出圆轨迹图，同时把两个半径R1和R2标识在图上，从而准确得出距离d=2R1-2R2. 2R1 2R2 d 审题：一读二画三写式 B. 解题分析与物理建模： 审题: 粗读，初步建模：该题属于带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动部分的知识； 细读：弄清具体物理过程和物理情景(y轴右边磁场是B0，左边磁场是λB0，粒子从O点沿X正向射入等)，并勾画关键语句(速度再次沿X轴正向时)和关键词(q＞0，常数λ＞1)， C.指导学生反思： 1.做错的原因在哪？思考或操作时少了什么环节？ 2.以后要注意什么问题？正确的思考步骤该有哪些？ 3.建立错题集，总结归纳建模方法和步骤. 2.在实际应用的生活例子中建模问题 对实际生活中的应用物理建模困难，不能与所学的物理知识模型联系起来. 四、学生在学习过程中存在的建模问题及分