【教案】2018北京课改版物理八年级下册7.4《升华和凝华》word教案.docVIP

升华和凝华 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 ⑵知道升华要吸热，凝华要放热。 ◆过程与方法 ⑶通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 ◆情感态度与价值观 ⑷乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中6种物态变化的美妙与和谐。 2．教材说明 本节教材主要通过实验让学生认识升华和凝华现象，并知道物质升华要吸热，凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。 升华和凝华是6种物态变化中的两种，与前面已讲的4种物态变化构成完整的知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和属性打下基础。 本节教材的编排思路大体是：实验→分析→应用。教材首先由一组生活场景（图4-33）引入课题，引发学生思考，然后通过“活动1”和“活动2”中的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现象，知道升华需要吸热，凝华需要放热，最后联系实际分析有关现象，如“STS”中的“人工降雨”等。 为拓展学生的知识面，“信息浏览”还介绍了“等离子态”和“中子态”。同旧教材相比，新教材对升华和凝华不再是仅停留在介绍现象上，而是强调了实验探究过程，把“观察碘的升华和凝华”这个实验作为学生活动，让学生动手实验、观察，符合《课程标准》中“通过实验探究物态变化过程”的要求；另外，新教材增加了“人工降雨”、“等离子态”和“中子态”等内容，密切了教学内容与生活实际、现代科技的联系。 本节教学重点：在生活中，学生对升华和凝华现象往往视而不见，在小学自然课中也没有学过，所以让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象是本节教学的重点。 本节教学难点：由于很多气态物质是无色透明的，无法直接观察到，所以升华和凝华现象一般要根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态和气态之间的直接变化，这需要学生有一定的抽象思维能力，所以是本节教学的难点。 3．教学建议 本节教学要注意从生活实例和实验入手，让学生认识升华和凝华现象，为此，做好碘升华和凝华的实验是教好本节课的关键。课前要精心准备实验，确保实验成功、效果明显，教学时要加强对学生的指导，启发点拨学生分析观察到的现象，让学生自主建立升华和凝华的概念。 教科书图4-33及相关文字说明，目的是让学生通过观察分析生活中的一些现象，意识到物质可以在固态和气态之间发生相互转化，从而引出升华和凝华这两种物态变化。 在具体教学时，可以先让学生阅读教材，引导学生思考、分析：（1）每幅图中物质状态发生了什么样的变化？（2）这几种现象的共同之处是什么？在学生回答的基础上，师生共同总结出共同点：物质在固态和气态之间发生了变化，由此引入升华和凝华。 也可以借助多媒体引出课题。如播放以下录像片：（1）烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，过去人们往往摆起香案，祈祷“龙王爷”恩赐，结果滴雨未下；而现今，用飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间下起了大雨。学生不由产生疑问：这种固态物质是什么呢？它为什么能促使雨的形成？这样不但引入了课题，还激发了学生学习物理的兴趣，有利于破除迷信，培养学生热爱科学的情感。（2）歌舞晚会上，为了渲染气氛，舞台上有时也喷撒这种固态物质制造“白雾”。这种“白雾”又是怎样产生的？面对学生的疑问，教师指出：以上两例中“雨”和“烟雾”的形成，除了包含前面学过的“液化”现象外，还跟另一种物态变化——升华有关，由此引入课题。 还可以通过复习引入课题。首先让学生总结：你学过哪些物态变化？教师根据学生的回答画出如图4.4-1所示的框架图。学生（或教师）结合框架图提出问题：物质在固态和气态之间是否可以相互转化？从而引入课题。 升华 活动1 固态能直接变成气态吗 “活动1”的目的是：通过实验观察碘的升华过程，认识到固态能直接变成气态，从而建立升华的概念。 《物理课程标准》要求学生通过实验来探究物态的变化过程，因此对于“活动1”，应组织所有学生参与其中。 该实验若用酒精灯加热，往往会出现以下问题：（1）酒精灯灯焰的大小与位置调节不当，易使锥形瓶底部温度过高，虽然能产生大量的碘蒸气，却明显地看到固态碘发生了液化，易使学生误认为碘蒸气是由液态碘汽化成的；（2）玻璃片与锥形口密封不严，碘蒸气溢出来，由于碘有毒性，会对学生造成一定的伤害。 所以建议用热水加热，具体方法如下： 器材：烧瓶（250ml）一个、烧杯（200ml）一个、橡皮塞、开水、碘。 具体做法：（1）向烧瓶内加少量碘（半药匙即可），用瓶塞塞紧；（2）向烧杯内加满热开水；（3）摇动烧瓶，使碘颗粒均匀地铺在烧瓶底部，然后放在烧杯上加热。 注意事项：（1）开水温度要尽量高，用刚烧开的水最好；（2）向烧杯内加热水要加满，不妨从杯口溢出一点，这样能使烧瓶底部与水面紧密接触；（3）实验中