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整体构建特色学校文化的实践研究 施文龙 关于文化 一、什么是文化？ 自20世纪以来，特别是第二次世界大战以来，文化一直是世界范围内探讨的热门话题。据不完全统计，有关文化的定义至今已不下三百余种。 文化的特征： （1）文化为人类所特有。 （2）文化是人后天习得和创造的。 （3）文化为一定社会群体所共有。 （4）文化是复杂的整合体。 关于文化 广义文化： 指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。它包括三个层面：物质层面、制度层面和精神层面。 狭义文化： 文化是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。它与广义文化的最大区别是剔除了“物”的成分，把文化更多地看成一个受价值观和价值体系支配的符号系统。 关于文化 二、“文化”溯源： 《周易》：“观乎人文，以化成天下。”孔颖达疏：“圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。” “文”指礼乐、法则或制度，“化”指教育化成。 “文化”合义大概最早出现于西汉刘向的《说苑·指武》中：“凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。” 学校文化 三、学校文化 （一）界说学校文化： 1、学校文化是指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。 ——顾明远主编《教育大辞典》 2、学校文化是学校和学校教职工在教书育人和组织管理生活中，为追求和实现共同目标而逐步创造和形成的观念形态和文化形式的总合，它包括价值观念、行为准则、道德规范、心理趋向以及规章制度、校风校貌、学校精神和学校形象等。 ——刘学国《浅论学校文化和学校文化建设》1990/6 学校文化 （二）学校文化的核心： 是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是价值观念。 （三）定义“学校文化”： 学校成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 （四）学校文化的具体表现形态： 1、物质的价值传递：环境文化 2、制度的价值传递：管理文化 课程文化 德育文化 3、精神的价值载体：教师文化 学生文化 构建学校文化 四、整体构建特色学校文化的理性架构 “学校文化”：学校成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 问题是：如何让学校成员习得且共同具有？ 学校成员：教师和学生 习得且共同具有： 构建具有特色的学校文化“引导系统”，倡导主导（特色）价值观念，引导教师，教育学生，使他们习得且共同具有主导思想观念和行为方式。 长期积淀和传承，形成特色学校文化。 构建学校文化 五、整体构建特色学校文化的实践研究模型 （一）总课题：整体构建特色学校文化的实践研究 子课题： 1、学校管理推进特色学校文化整体构建的实践研究； 2、课程教学推进特色学校文化整体构建的实践研究； 3、学校德育推进特色学校文化整体构建的实践研究； 构建学校文化 （二）弘文的学校文化核心： 学校核心价值观：弘毅·人文 （宽弘、自强、人本、崇文） 1、环境文化：传统底蕴和现代视野的融合，人文氛围和科学精神的统一。 校徽和视觉设别系统（VIS）；校园引导和布置；校园场所命名；学生校服设计等 2、教师文化：专业·创新 3、学生文化（校风）： 宽弘乐群、自强乐学、崇文乐思 （乐：即主动） 构建学校文化 4、管理（制度）文化：科学管理与人文关怀，让管理促进教师的发展 分级管理、分层负责（扁平化） 职责和义务、分工与合作、效率与公平 5、课程文化：以学生为本，让课程适合学生的成长 基础型课程做实，拓展（探究）型课程做强；基础型课程是重点，拓展（探究）型课程是亮点 6、德育文化：主体建构、自我教育 构建学校文化 构建学校文化 构建学校文化 构建学校文化 构建学校文化 构建学校文化 文治楼 文治者，谓以文教施政治民。《礼记·祭法》：“文王以文治，武王以武功。”又唐朝杜牧有诗云：“朝廷用文治，大开官职场。”（《冬至日寄小姪阿宜》）今以此命名校行政楼，寓意人文治校、以德立校也。 构建学校文化 文昌楼 文昌，即文昌星，也称文曲星、文星，旧时传说为主文运的星宿。唐朝刘禹锡有诗曰：“莫道骚人在三楚，文星今向斗牛明。”在唐代曾改尚书