教学模式的选择与设计.pptVIP

教学模式知识框架 一、定义 二、分类 1 教学组织形式 三、三层面 2 教学流程 3 教学方法 （ 1 ） 主导讲授法 （ 2 ） 互动讨论法 （ 3 ）自主探究法   基于教学论的教学模式 教学设计内容结构示意图 教学方法选择 主导讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。 a 正确认识主导讲授法 ①主导讲授法不等于注入式学习 ②讲授仍然是教师发挥主导的主要形式 b 主导讲授法的优势与局限 优势 提高效率，成本低 教师主导作用，基础 局限性 阻碍师生交流 使学生产生依赖 ①主导讲授法的基本要求讲授内容的要求，讲授形式的要求 ②主导讲授法的优化 调动学生“听”的积极性- 刘文典 及时取得反馈信息 d 主导讲授法改革 两个基本思想 在当今条件下要有调和各种教学方法的能力，要广泛汲取各种教学法的优点，根据实际情况来改造主导讲授法。 主导讲授法本身有其适用的规范。 具体的措施 ①提倡“意义接受学习” ②营造良好的班级氛围 ③精心设计和恰当地运用课件与板书 ④改革课堂讲授还需从提高教师自身素质做起 所谓互动讨论法，是指受教育者在教育者的指导下为弄懂和解决某个问题而相互提问、回答、洁难、反驳、说明、补充，以获取知识的一种方法。 a 互动讨论法的优势与局限  ①优势 调动学生的学习积极性，有效方法， 集中大家的智慧，发掘事物的内在逻辑 ②局限 影响教学，对教师要求更高， 使用范围狭窄 b 互动讨论法的合理运用 ①讨论前 各种准备 ②讨论中 启发诱导 ③讨论后 归纳总结 自主探究法是指学生学习过程中的教学方式，是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会实践中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验的一种教学方式。 a 自主探究法的特点和价值 ①自主探究法的特点 教学内容的综合性 学习过程的自主参与性 学习成果的创造性 学习评价的多元性 ②自主探究法的价值 学生： 兴趣 体验 品质 独立思考 尊重事实 教师： 创造性 b自主探究法引入课堂教学的原则 提倡多样化的学习方式。 强调自主探究法的多样化设计模式。 探究性问题的设计应面向生活，面向社会。 自主探究法应面向全体学生，并注意关照个别差异。 给自主探究法的开展提供足够的支持条件。 在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导的关系。 探究中既要强调动手，更要强调动脑。 探究过程中要重视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思。 自主探究法的评价应以形成性评价为主。 c 自主探究法的应用 四步法 激趣导入。 析疑点拨。 触类旁通。 激励评价。 d 自主探究法实施策略 教师应充分发挥“向导”作用。 精心设计探究性教学活动。 要明确教学思想 探究教学过程 要准确设计方法 * 教学模式的选择与设计 开平教师进修学校 刘伟 一、教学模式的定义 教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 ⑤建构主义模式 建构主义学习理论 ④信息加工模式 认知主义的信息加工理论 ③人格发展的个人模式 个别化教学，人本主义 ②社会互动模式 社会互动理论 ①行为修正模式。 行为主义理论 教学模式 理论依据 二、教学模式的分类 问题-探索-报告-答辩-评价 ⑤研究模式 诱导-学习-讨论-练习-评价 ④合作模式 自学-解疑-练习-自评-反馈 ③自学模式 授课-理解-巩固-运用-检查 ②授课模式 提问-思考-答疑-练习-评价 ①问答模式 教学组织形式的选择、 教学方法的选择、 教学过程的设计（教学流程图）。 三、教学模式的三个层次 所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 个别教学 班级授课 小班教学 1、教学组织形式