金塔县第三中学效能风暴行动第三阶段实施方案.docVIP

金塔县第三中学 效能风暴行动实施方案。愿教教师成长的前提把教书育人作为自己最喜欢的事业，真正使敬业意识、奉献精神和责任意识贯穿于不断改变自我、完善自我的毕生追求之中，那么，其产生的积极效应是不可估量的。因此，愿教、乐教、想教是教师成长的基本前提。我们坚持用政治理论武装头脑，用政策作为保证，用道德法纪作为规范，加强政治理论和政策的学习与研究，提高教师执行党和国家政策、方针的自觉性。我们提出以“、和谐、、规范、务实、创新”六大形象为主要标志的师德师风建设标准，其核心内容就是“四讲”、“三不”，“三个管住”：“四讲”是工作上讲能力、讲成果，品质上讲人格、讲形象。“三不”是工作上不说三道四，生活上不惹事生非，人际关系上不目中无人。“三个管住”即“管住自己的嘴，伤害团结、有损大局、中伤他人的话不说；管住自己的腿，不进饭店、不进舞厅、不去不应该去的地方；管住自己的手，不贪占小便宜，不中饱私囊。”深入开展当模范校长、做优秀教师的教育活动，引导全体教师吃苦敬业、熔铸师魂，倡导每位教师做到“我与学校共荣辱、学校有我更完美”，树立“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献意识，使教师真正把三尺讲台作为献身的岗位。 能教教师成才的基础能教是指具有教育教学基本功，即具有符合规定的学历，一定专业知识，驾驭教材的能力，懂得教育规律，熟悉教学常规，不出知识性错误。让教师能教、敢教是教师成才的重要基础和基本保障。解决教师能教问题的主要途径是让教师学习新的知识和技能，使教师具备一定的教学基础知识和基本技能。本着“分组实施、分步达标、分层提高”的原则 3.让教师会教教师成功的关键会教是指掌握有一套完整的教育教学方法，会形成自已的教学特色。即一方面是教师如何使自己的知识变成学生的所得，让学生从教学中有所收获；另一方面是教会学生学习的方法，让学生从自己的学习中增长知识和才干。教育教学质量优劣产生的根源不是教师学历水平的差异，而是能力的差异。说通俗一点，不是不能教，而是不会教。解决不会教的问题关键是加强教学方法、技能、水平的研究。通过研究，不断发现问题和解决问题，不断地在挫折、失败中总结、积累，从而走向成熟、成功。 - 6 -