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黄州是作者人生的一个重要转折点。 二、了解写作背景——乌台诗案 三、赏析《定风波》 在黄州第三年的三月七日，一件小事又触动了苏轼的旷世才思，留下了脍炙人口的名篇：《定风波》 （一）学生朗读小序—— 明确事件：遇雨。 表现：同行人狼狈，余独不觉。 （二）朗读全词，学生讨论 1、谁能根据上阕描绘一下雨中苏轼的形象？ 2、研讨“思考与感悟”部分的四条题目。（补充：不是直抒胸臆，而是曲笔。借景抒情不妥，可以概括成为“即事感怀” 。） 3、“一蓑烟雨任平生”的拓展深化 问汝平生功业？黄州惠州儋州。 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。 4、探究“回首向来萧洒处。归去，也无风雨也无晴”流露出作者此时怎样的人生思想？你如何看待这种思想？ 这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。随意吐纳，自成高妙。明快动荡，已超然世俗之外。 四、赏析《卜算子》 （一）过渡：其实，成熟总需要一个酝酿的过程。下面，我们看看初到黄州的东坡。 （二）指名朗读全词，思考讨论： 1、“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了怎样的氛围？ 2、“幽人”眼中的“孤鸿”有哪些特点？ 3、咏物词“借物以寓性情，身世之感隐然其中”。这里的幽人和孤鸿有哪些相似的心理状态呢？ 4、手法明确——托物言志：孤鸿和幽人可以说是物我一体了。这是一首典型的托物言志诗了。 五、理解东坡“突围”的原因和表现 从《卜算子》到《定风波》，我们看出苏轼已经走出了困境，走向了成熟。诚如余秋雨先生在《苏东坡突围》中写道：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 为什么要用“突围”来描写苏轼呢？既是突出了小人的围攻，也是完成了人生的自我突破。 六、理解“新天下耳目”的内涵 其新：开拓了思想境界，有了强烈的生命意识。托物言志，即事感怀，不拘一格；以诗为词，走出了浅斟低唱的旧例，走进了开朗豁达和大气的新天地。 苏轼在词作创作上又何尝不是完成了对花间词的一次成功而全面的突围呢？ 后人赞曰：“眉山苏轼，一洗香罗绮泽之态，摆脱绸缪婉转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然乎尘垢之外。” 七、布置作业 1、运用知人论世的方法，阅读本专题另外两首词，选其中的一首词写一篇鉴赏文章。 2、拓展阅读:《苏东坡突围》——余秋雨 《苏东坡传》 ——林语堂 课件 教学实录 《李杜诗风比较》 《孔子世家》 《不同味道的山水田园诗》 《淮阴侯列传》 《淮阴侯列传》实录 《管仲列传》 《刺客列传》 六、苏教版选修教材介绍： 1、苏教版各个系列的选修教材总体介绍： 系 列 模 块 诗歌与散文 现代诗歌选读、唐诗宋词选读、现代散文选读、唐宋八大家散文选读 小说与戏剧 短篇小说选读、《红楼梦》选读、中外戏剧名著选读 新闻与传记 新闻阅读与写作、传记选读、《史记》选读 语言文字应用 实用阅读、写作、语言规范与创新、当代语言生活 文化论著研读 《论》《孟》选读、鲁迅作品选读 2、《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》简介： （1）必修、选修分开编写； （2）选修部分按照选修系列编写； （3）选修部分每个系列分课程目标、学习要求、教学建议三部分； （4）分条编写，内容翔实，要求具体，操作性强。 教学要求文本 3、《〈史记〉选读》 （1）目录 致同学 唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 太史公自序、报任安书(存目) 学究天人，体贯古今——《史记》的体例 夏本纪、鲁周公世家、河渠书、六国年表 不虚美，不隐恶——《史记》的史家传统 高祖本纪、李将军列传 读其书想见其为人——《史记》的理想人格 孔子世家、管仲列传、屈原列传 摹形传神，千载如生——《史记》的人物刻画 艺术 项羽本纪、廉颇蔺相如列传、滑稽列传、刺客列传 善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙事艺