不同网络互访-教育部全国中小学教师继续教育网.PDFVIP

不同网络互访 设计者 陈雅蓉 单位 南京市第一中学 案例名称 不同网络互访 适应范围（标明年级和模块） 高一年级、信息技术基础 必修 课时 1 课时 【教材】：教育科学出版社版选修模块 《网络技术应用》第二章第三节 “设置网关”内容。 【课型】：1 课时 （理论非上机时间20 分钟，实验动手时间20 分钟） 【教材分析】： 不同网络互访是学生进行网络技术实验的一节课。教材对这部分内容介绍篇幅很少，侧 重理论，只适合用做学生实验的理论知识介绍。增加网关设置方法的内容，适应了学生在不 同网络环境修改网关的实际需要。把DNS 的内容融合到实验环节中，学生实验完成自然会认 识到DNS 的作用。 【学生分析】： 学生已经掌握了IP 地址、网络拓扑结构、协议等理论知识，进行了双机互连、多机互连 的网络实验。学生对理论知识容易一知半解，但投入到自己感兴趣的网络实验中时，他们的 需要获得满足，从而产生积极的情绪体验，反过来促进了对理论知识的学习。 【教学目标】： 1．知识与技能： 了解网关的含义和工作原理； 能够根据网络环境对网络参数进行正确设置。 2．过程与方法： 学生以分组形式实验探究学习，实现师生和生生间的交流、讨论。 3．情感态度与价值观： 养成良好的实验习惯； 培养积极主动学习和使用网络技术解决实际问题的态度。 【重点难点】： 正确设置网关； 了解网关的简单工作原理。 【教学环境】： 多媒体实验机房，能连接Internet 网。每组两台实验计算机 （共8 组）、直通网线若干、 交换机两台、路由器1 台。 【教学策略】： 这是网络技术实验的最后一次课，为了在完成本节课的教学任务同时又能把以前实验所 学知识梳理总结，加深学生的印象，我设计由学生做过的多机互连实验引入，通过和以往学 过的网络知识发生认知冲突，引出新知识——网关。网关正确设置后为什么输入IP 地址可以 访问Internet，而输入域名不可以访问？以这个问题冲突激发学生的学习实验兴趣，帮助学 生形成实验的动机，进而建构当前所学知识。 实验中学生必须正确实现网络的物理连接，并正确配置网络参数，才能找到“上网锦囊” 和“打开锦囊密码”。而锦囊中有包含了DNS 的设置方法和简单原理，通过锦囊的指导顺利访 问Internet。设计中以实验过程为主线，将理论和实践有效地相互结合，引导学生探究学习。 【教学过程】： 一、 引入阶段：（3 分钟） 师：请一位同学回忆以前做的多机互连实验,分析图中的两台计算机能不能直接互访？ 生：网络号相同，在同一网络，能直接互访。 [教学意图] 从多机互联实验引入，复习 IP 地址和子网掩码的设置，判断两台计算机能 否互访的条件。并为下面的跨网段不能互访埋下伏笔。 二、 呈现阶段： (一) 课堂教授 （12 分钟） 师：展示校园网络拓扑图，讲解实际应用中为了避免网络规模的限制以及网络内部相互 干扰，便于管理，校园网中划分了若干子网。 师：实验机房模拟划分子网的网络结构：子网A 和子网 B，请一位学生分析两个子网中 的计算机能不能直接互访？ 生：网络号不同，不能直接互访。 师：真的是这样吗？现在我操作的计算机是teacher1，它的IP 地址为 0， 我要访问的计算机teacher2，它的IP 地址为 0。在开始菜单―― “运行”中输 入“\\0”尝试与teacher2 不在一个子网中计算机的访问。 生：teacher1 可以访问teacher2，与先前得出的结论不同。 师：引导学生观察网络设置和多机互联实验的异同。 生：发现需要设置“网关”。 师：展示网络示意图（根据讲解需要分步骤动画显示）， 先出现 0 与 0 两台计算机，不在一个子网中，不能直接访问。引导学生思考：我们把计算机 想像成人，如果两个人被分别关在了两间完全封闭房间，两个人要传递信件怎么办呢？ 生：给房间分别安上一扇门。 师：房间安了门