《远程教育学》课程教学课件 第六章 远程教育系统的分析设计和决策.pptVIP

基更(美)的迎战： 远程教学大学的竞争优势 1994年，基更发表论文《远程教学大学的竞争优势》，其主要论点： 远程教学大学取得的地位和历史贡献； 与双重模式大学相比，远程教学大学的规模经济具有经济优势； 远程教学大学未来在世界各地将继续发展，同时其他模式，尤其是多体联合的多层次网络系统将得到发展； 远程与双重模式大学应该合作而不是竞争，从而使远程教学赢得进一步的声誉。 巨型大学和虚拟大学 由于网络技术的发展与应用，虚拟大学的名称已经出现，很多传统大学纷纷通过万维网提供远程学习课程。 巨型大学与虚拟大学的“对立”所引发的问题：是发展单一模式的远程教学大学还是提倡、鼓励和发展双重院校模式的开放教育？ 英国开放大副学校丹尼尔近年来专注于研究巨型大学；美国和澳大利亚则主要发展双重模式的远程教育；美国更是虚拟大学迅猛发展的策源地。 争论在继续：远程教育系统、院校和模式的竞争与合作 丁兴富指出：自治的远程大学代表了国际远程教育的主流模式，但从来没有成为国际远程教育多元化主体中的多数。不同模式的院校各有其使命和服务对象，各有优势和弱点。 从20世纪90年代起，三种模式的趋同和远程教育的多元化已经成为发展的主流(英国的校园大雪纷纷创办远程教育，美国在创办开放大学，中国的远程教育更趋多元化)。 从国际到国内，从实践到理论，竞争和论战仍在继续。 趋同、合作和远程教育主体的多元化 鲁姆勃尔指出，传统大学正在有效地应用远程学习和独立学习的方式推行其成本革命。传统高等教育与远程高等教育形态之间的差异正在消失。 在澳大利亚，教学人员同时提供校内和校外两种模式的教育，越来越多的学生选择混合或复合模式的学习方式，远程教育和传统教育之间的差别正变得无关紧要。 … … … … … 教育和学习的全球化趋势 网络技术的发展、扩展、渗透，教育和学习的区域化、全球化趋势成为各国教育发展战略和决策的重点课题、研究的热点。机遇和挑战并存。 机遇：信息社会和现代通信技术所带来的全球化进程是指是发挥主体作用，而信息共享的网络环境为所有人提供了公正平等的共享知识和经验的机会。 挑战：①可能继续加大贫与富、先进与落后的差距，加剧现存的不公平状态；②可能威胁第三世界国家丰富的历史遗产和文化认同。 开放与远程教育的全球化趋势 全球化的网络系统促进了开放与远程教育的全球化趋势，学生得以在全球范围内寻求最适合的课程和学位。 在全球化的的趋势下，开放与远程教育的国际竞争与院校合作正在加强。一些著名的远程教育系统已经实现了全球教学。 英国、澳大利亚、美国和其他国家的远程教学大学正在将他们的教育扩展到亚洲国家。 全球化与国家特色： 文化与历史的多样性 在探讨远程教育的国际化趋势时，对各国远程教育系统的特色以及文化与历史的多样化应给预足够的重视。 基更向西方学者一再强调，在分析远程教育时不论及中国电大这个世界上最大的系统是不科学的(基更1999)。 拉彻姆指出：从中国科举考试制度可以看出，在知识与智慧的开放学习和自我教育方面中国，已经有一千三百年的历史。这种探讨知识的可贵传统，在中国广播电视大学教育和教育部组织的高等教育自学考试制度以及中国众多的双重模式院校开展的教育项目和网络教育中得到发扬。 远程教育学 第六章 远程教育系统的分析、设计与决策 第一节 远程教育系统分析 第二节 远程教育系统分类 第三节 远程教育系统的设计与规划 第四节 远程教育系统的竞争与合作 远程教育系统分析 远程教育系统一般分析 远程教育系统特点分析 远程教育院校是一种开放系统 课程子系统和学生子系统 自治的远程教学大学系统的一般特征 课程子系统的主要特征 学生子系统的主要特征 管理和后勤子系统的主要特征 系统结构功能图 远程教育院校是一种开放系统 所有远程教育院校、机构举办的远程教育项目都是远程教育系统，都是国家教育系统的一部分，都由具有一定层次和特定功能的子系统或要素组成。 远程教育系统总是与所在国家的社会、政治、经济、科技、文化和教育环境发生相互作用。 “开放系统”能与外界环境交换物质、能量和信息。远程教育系统同所在社会交换人员、资源和信息。 开放系统必有一个“运行子系统”，其作用是将系统的输入转化为系统的输出。远程教育系统的“运行子系统”就是“教与学子系统”。并不同于传统的教学系统。 社会系统中还应包括后勤子系统和管理子系统。 课程子系统和学生子系统 远程教育运行子系统又分为课程子系统和学生子系统。 后勤子系统 管理子系统 课程子系统 学生子系统 运行子系统 远程教育系统 远程教育系统 （教与学子系统） 教学材料的设计、开发、制作、发送和接受。 为学生提供支助服务和学习过程管理 远程教育系统 决策与控制 子系统 后