萧山八中校本教研方案.docVIP

萧山八中校本教研制度 2006年，省实行高中新课程改革建立以校为本的教学研究制度，有效地进行校本教研是新世纪学校可持续发展和教师专业成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育课程改革的实际需要。为了构建教师学习、交流、研究、展示成果的平台，开发、汇集、共享教师集体智慧；为了探索教育教学规律，改善教育教学工作情景，切实解决教师在实际工作中遇到的问题，及时解决学校发展中遇到的一系列新的问题、新的要求、新的矛盾；为了激发教师投身校本教研的积极性，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成学习型组织，制定本方案。 1、以实现学校的全面发展和可持续发展，实现以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本的理念为根本方向，以促进学生的发展和教师专业成长和全面提高学校办学水平为宗旨。 2、坚持理论与实践相结合的原则。以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以教师为主体，以课堂（岗位）为主阵地，以实践研究为主要方式，以实际工作中所面临的各种具体问题为主要研究对象，研究和解决教育教学中的实际问题，总结经验、提升教学能力。 3、坚持从实际需要选择校本教研方式和内容的原则，采用教师选定研究课题与指定研究课题相结合的办法，突出针对性，注重实效性。 4、坚持以个体（岗位）研究为主，个体研究和团体（课题组）协作研究并行，分散时间与集中时间相结合的原则。 1、巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，建设一支高素质的师资队伍，把学校建构成学习型组织。 2、养成实事求是、严谨治学的工作作风，刻苦钻研业务，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。 3、树立终身学习的理念，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。 4、构建团结协作的教师团队，使教学反思成为职业习惯，在协作、交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达成新的认识，实现每个个体的自我提升。 5、建立一支适应现代教育需要的校本教研骨干力量。以课题研究推动教学研究，不断提高教师的科学素养和专业素养，切实解决实际工作中的问题和困难，改进工作，提高工作质量。以课题研究推动教学研究，以课题研究带动校本培训，逐步实现“学习、培训、研究”三位一体。 1、教学反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学后记与教育随笔，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的教育教学活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、思想与自己教学实践对照中发现问题；通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。 2、教育论坛。依据教师教育教学反思中提出的普遍问题以及学校即将实施的新举措，或是从学生情况调查反映出来的问题等，利用教师业务学习时间开设教育论坛。通过教师之间的互动，相互启发、相互补充，实现在思维、科研智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。 3、集体备课和研究课。研究课包括上课、听课、说课（教学方案设计说明）和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典型课例（案例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。 4、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合工作实际，持续关注某个较有价值的教育教学问题，精心设计解决问题的思路，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。 5、专家引领，联合教研。以“走出去，请进来”等形式实现专家引领校本教研，加强学校之间的协作教研，或以互联网为平台，实现广泛的教学研究与交流。 校本教研制度 1理论学习制度1）保证每周二的备课组活动时间，开展理论学习与研讨。2）结合教育、教学、科研实践中的问题，请专家或领导进行不定期的专题讲座和报告。3）学年围绕课程改革，新教材实施及读书活动开展一次教师论坛，围绕专题开展讨论，每人写读书心得和实践体会。2、对话交流制度。（1）与专家的交流。积极支持并帮助各备课组与市、区教科研专家建立联系，使校本研究工作能得到各级专家积极的指导和正确的引领。① 请专家（包括优秀教师）来学校进行指导：新课程背景下课堂教学的理念与实施；听课、评课指导；专题对话；教案设计指导。② 通过网上和电话与专家联系，实现信息交流、教学设计指导和教学问题研讨。③ 除了请专家来学校指导，教师积极参加市、区级科研课题组组织的骨干培训班、学习研讨会、成果交流会和参观考察活动。（2）与同伴交流，落实教师集体的“同伴互助”。以备课组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体以全员参与、行动跟进、过程反思为基本要求，以密切合作与交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，在自我反思的基础上进行集体研讨。① 积极开展“五个一”活动，形成制度化。﹡每周向备