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数学与信息技术
* * 人民教育出版社 章建跃 一、影响 二、定位 三、应注意的问题 一、信息技术对中学数学课程的影响 改变了数学及其研究方法 影响学生的 数学学习方式 影响教师的教学方式 改变了数学及其研究方法 数学与信息技术的相互促进与紧密结合,形成了作为高新技术的核心成分和工具库的数学技术;科学计算、理论分析、科学实验成为当代科学研究的三大支柱;计算科学向数学提出了有挑战性的大量问题,也为数学研究提供了强有力的新手段。“数学实验”在数学研究中成为重要的方法 影响学生的学习方式 实验、探究、发现将成为为重要的学习方式 影响教师的教学方式 “超文本”的学习资源组合;丰富的、交互式的学习环境;强调实践、操作和探究行为,注重数学思想方法的渗透,重视合作交流、情感体验的“活动式教学”将成为重要的教学方式 二、信息技术在中学数学课程中的定位 认知工具 使用原则 认知工具 构建并提供“多元联系表示”的学习环境 使用原则 1.必要性 信息技术为数学的学与教服务 2.平衡性 负责任地使用技术,与其他学 习工具的平衡 3.实践性 强调学生动手操作 4.实用性 技术的简单、方便和使用 5.广泛性 所有学生都使用技术;根据教 学的需要选择适当的技术工具 三、数学课程与信息技术整合中应注意的问题 1.最终目标 2.教学过程 3.学习任务 4.把握平衡 5.数学实验 1.最终目标 整合的最终目标是通过信息技术的使用而改变课堂教学结构,实现数学学习方式的转变 2.教学过程 数学教学过程中各因素的地位和相互作用方式的转变: 学生—主体,数学意义建构者; 教师—主体,设计者、组织者、 指导者、促进者 教材—教学内容,数学意义建构 对象 媒体—认知工具 * * *
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