(精选)学前教育学(第3版) 全套课件课件.pptx

学前教育学（第3版） 第一章 导论第一节　学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定学前教育的概念及界定学前教育是……1）从初生到六岁前儿童的教育2）对“出生到入学前的儿童”所进行的教育3）从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育4）对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。第一节　学前教育与学前教育学三、 学前教育学的研究对象和内容学前教育学的研究对象和内容儿童观的演变与发展教育观的形成与变革学前教育的目标与任务学前教育课程的种类与评价学前教育活动的内容与形式学前教育的途径与策略学前教育的社会化学前教育师资的资格与培训,第二节　学前教育的理论与实践一、 学前教育思想的产生学前教育思想的产生最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中较集中地反映在众多教育家的教育论著中第二节　学前教育的理论与实践二、 学前教育理论的建立学前教育学前教育理论的建立德国教育家F?W?福禄培尔(1782—1852)关系到国家的命运和前途要全面要遵循儿童的自然加强对学前儿童的指导要注意游戏化第二节　学前教育的理论与实践三、 学前教育理论的发展学前教育理论的发展意大利教育家蒙台梭利(1870—1952)·教师要为儿童提供活动·要重视儿童的“自动教育”·要重视教师的指导·了解儿童心理发展的特点·必须通过自由活动、自我控制、 自我教育的方式与途径来实现·教师要为儿童创设环境学前教育理论的发展我国现代学前教育专家陈鹤琴(1892—1982)·要注意多样性·要对幼儿加以指导·幼儿园要和家庭紧密配合·对于儿童一生的发展至关重要,关 系到国家的前途和民族的命运·要考虑儿童的特点·要对儿童进行全面发展的教育第三节　学前教育学的研习方法一、 学习学前教育学的方法学习学前教育学的方法(一) 教学与自学相结合(二) 理论与实际相结合(三) 博览与精读相结合(四) 口语与书面语相结合(五) 预习与复习相结合第三节　学前教育学的研习方法二、 研究学前教育学的方法研究学前教育学的方法第二章 学前儿童观第一节　儿童观的界说一、儿童观的概念儿童观的概念儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。第一节　儿童观的界说二、 儿童观的种类儿童观的种类儿童是“小大人”儿童是“白板”儿童是“有罪的”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”第二节　儿童权利的扩大与保护一、 儿童权利的国际认识儿童权利的国际认识1924年《日内瓦儿童权利宣言》1959年《儿童权利宣言》1989年《儿童权利公约》1990年《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》第二节　儿童权利的扩大与保护二、 儿童权利的中国承诺儿童权利的中国承诺1982年《中华人民共和国宪法修正案》1991年《禁止使用童工规定》1992年《九十年代中国儿童发展规划纲要》1993年《中华人民共和国教师法》1996年《幼儿园工作规程》1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》第二节　儿童权利的扩大与保护三、 儿童权利的保障与实施儿童权利的保障与实施(一) 儿童权利保障的绩效与困境第三节　正确儿童观的树立一、 儿童有各种合法权利儿童有各种合法权利每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应该得到我们的承认、尊重和保护。第三节　正确儿童观的树立二、 儿童的成长受制于多种因素儿童的成长受制于多种因素第三节　正确儿童观的树立三、 儿童发展的潜力要及时挖掘儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力。儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。第三节　正确儿童观的树立四、 儿童是连续不断发展的儿童发展的潜力要及时挖掘儿童在不同的年龄阶段具有不同的身心发展特征,他们会对同一个环境做出截然不同的行为反应。第三节　正确儿童观的树立五、 儿童的发展具有差异性儿童的发展具有差异性第三节　正确儿童观的树立六、 儿童通过活动得到发展儿童通过活动得到发展·活动对学前儿童的发展有着重要的价值·儿童活动的另一类是交往活动第三节　正确儿童观的树立七、 儿童作为一个整体来发展儿童作为一个整体来发展·儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面,它们构成一个整体,互相联系,彼此制约·儿童道德、社会性的发展也与大脑的发育息息相关第四节　《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》简介第三章　学前教育观第一节　学前教育的价值保证了幼儿迅速的发展保证了胎儿健康的出生保证了婴儿及时的成长第二节　学前教育的发展一、 学前教育事业的发展学前教育事业的发展由于国家的高度重视和全